פורום לקויות למידה

ברוכים הבאים לפורום ליקויי למידה. מטרת הפורום היא לתת מענה לכל שאלה על ליקויי למידה אצל כל סוגי התלמידים - החל מבעלי קשיי למידה ועד לסובלים מלקויות שונות, באבחונים דידיקטיים ופסיכודידקטיים, בהוראה מתקנת והקניית אסטרטגיות למידה.
1792 הודעות
1581 תשובות מומחה

מנהל פורום לקויות למידה

09/10/2013 | 13:56 | מאת: נירית

שלום רב, מהם הקריטריונים השונים (קשב וריכוז, דידקטים, רגשיים) בהם חייב המאובחן לעמוד בהם כדי לקבל באבחון המלצות למבחנים מותאמים בבגרות (לא התאמות, מבחן מותאם) במקצועות רבי המלל ומתמטיקה? האם הילד שיש לו מבחן מותאם יכול להשתמש בהתאמות המומלצות של הקראת שאלון והכתבה לבוחן נירטלי גם אם המבחן מותאם? אודה מאוד על תשובתך. יום נעים, נירית.

לקריאה נוספת והעמקה
10/10/2013 | 17:35 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, ראשית, במחנים מותאמים הם סוג התאמה ברמה גבוהה ( רמה 3 ) בהתייחס לליקויים חמורים בתהליכי למידה. המאבחן כיום ממליץ בלבד ואינו מחוייב או קובע סופית. המלצת התאמות מדרגה 3 נשלחות לאישור ובדיקה של ועדה במשרד החינוך, ורק לאחר מכן מאושרות או נשללות. קריטריונים למבחנים מותאמים מתחלקים לשלושה סוגים: מקצועות רבי מלל - פער משמעותי מאוד בין יכולות הבעה בעלפה והבעה בכתב, קשיים משמעותיים בתפקודי זיכרון וקשיים מהותיים בכתיבה. לשון - קושי פונולוגי מובהק. ( אי היכולת לזהות סימני ניקוד ) קושי באבחנה בין צורות פועל ושם תוך אבחנה בדמיון והשוני בינהן בגלל דמיון צליל. מתמטיקה - פתור משאלות בגיאומטריה והנדסת המרחב. בבחינה בלשון נדרש אישור מיוחד וספציפי על מנת לעשות שימוש בהקראת שאלון. במקצועות רבי מלל בחינה בעלפה מחליפה את התאמות הבחינה האחירות. הילד יכול לבקש ישירות מן הבוחן לקרוא עבורו את השאלה... בבחינה מותאמת בהיסטוריה ספרות , תנ"ך ודומותיהן ניתן לעשות שימוש בהתאמת בוחן ניטראלי, בתנאי שהבחינה אינה בחינה בעלפה. מקווה שהשבתי על שאלותייך בברכה אלמוג

22/10/2013 | 08:28 | מאת: נירית

בוקר טוב אלמוג, המון המון תודה על תשובתך המפורטת בהחלט, סייעת לי מאוד. ברשותך אשאל שאלה נוספת לגבי סוגיית הקושי בזכירה. מה באבחון פסיכודידקטי שנעשה לעיתים שנים קודם יכול להראות ולנבא את הבעיות בזכירת כמות גדולה של חומר? האם מי שבעצם נתקל בבעיה זאת הם לא אנשי המקצוע וההורים שמסייעים לילד באופן רציף במבחנים ורואים את הבעיה? אני שואלת כי המאבחנת שלו טוענת שבאבחון שנעשה שנים קודם היתה לילד בעיה בזכרון השמיעתי ולא החזותי, מה שלטענתה לא מצדיק המלצה למבחנים מותאמים. מה שמרים גבה בקרב כל המורים, היועצת וכמובן אנו ההורים, שלומדים איתו רצוף למבחנים. הבנתי שצריך לשמור מבחנים ושולחים אותם. האם לא מספיק ששני מבחנים קצרים ביותר שנעשו השנה, על כמות מצומצמת ביותר של חומר, לא הניבו תוצאות חיוביות? מדובר על ילד עם קשיים מורכבים מאוד מהיבטים רבים, עם אינטיליגנציה תקינה ומעלה, מעל הממוצע, שמטופל שנים מכל הכיוונים... האם למשמעות של המלצת הפסיכיאטר המטפל בו והמודעות שלו לקושי בזכירה, אין משמעות כלל? האם מכתב מצורף יכול לסייע בהחלטת הועדה? סליחה על עומס השאלות... מודה לך מאוד מאוד על ההתיחסות הרצינית ואשמח אם יהיה לך כוח גם לענות הפעם... המשך יום נעים ובריא, נירית.

30/09/2013 | 16:48 | מאת: סבתא

שלום רב, יש לי נכד בן 14 הוא לומד בחינוך מיוחד בכתה א הוא למד יפה לקרוא וקצת חשבון ,יש לציין שבינתיים הוא גם בעל הפרעות התנהגות, הוא ממש בקושי משתף פעולה מבחינת חומר לימוד בכתה ,בבית כמובן שלא מומחה למשחקי מחשב מלחמות ואסטרטגיות אבל מעבר לזה כלום לא מוכן לשעורי עזר בבית מה עושים ? תודה

לקריאה נוספת והעמקה
01/10/2013 | 00:35 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

סבתא יקרה, באיזו מסגרת לומד הנכד היום? האם אוהב ספורט או בעל תחביב אחר מחוץ למחשב? האם מטופל תרופתית? האם קיים אבחון מסודר וממתי? נסי להשיב על שאלותיי , ונמשיך משם בברכה אלמוג

21/09/2013 | 17:48 | מאת: אמא

שלום רב, בתי מאובחנת עם הפרעת קשב וריכוז ומטופל בקונצרטה. ביום של הצו הראשון היא לא לקחה את התרופה אך קבלה הארכת זמן. התוצאות שלה היו נמוכות יחסית ליכולת האמיתית שלה. האם ניתן לעשות משהו בנדון? (כתוצאה מכך היא לא תקבל זימונים למיונים). בברכה אמא של...

לקריאה נוספת והעמקה
23/09/2013 | 19:26 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לצערי הרב, לא ניתן להיבחן מחדש. לעתים רחוקות פנייה בכתב למבפק הבסיס , ובו הסבר , מה קרה בפועל בבחינה יכולה להביא להתחשבות מסויימת. בברכה אלמוג

15/09/2013 | 14:52 | מאת: דולב

היי,שלום,אני סובל מבעית לקות רצינית מאז כיתה ז' בערך. היום אני בן 27 סטודנט ואני פשוט לא מסוגל לשבת וללמוד! אני תמיד דוחה את זה לרגע האחרון למרות שאני יודע שאני אכשל וזה מאוד מוריד לי את ההערכה העצמית,כי גם אם זה פזיולוגי או לא זה עדיין נמצא בי. ניסיתי רטלין 30 מ"ג וזה לא ממש מניע אותי לפתוח את הספר וללמוד ולכן אני לא באמת מצליח ליזום למידה. ניסיתי לבדוק מדוע אני לא אוהב ללמוד ונראה לי לי שזה פשוט מתיש אותי ולא בא לי מהנאה מכיוון שאני גם צריך להוציא המון מאמץ ואנרגיה כדי להתרכז בלמידה עצמה.ניסיתי ללכן למאמנת אישית שמטפלת באנשים עם ADHD וזה לא כל כך עזר. היא מיד הביאה לי מטלות שלא באמת הצלחתי לעשות מה שגרם לי להרגיש יותר דפוק ממה שהייתי. אני מאוד מתוסכל מהנושא הזה כי אני באמת לא יודע מה לעשות. אני ממש עצוב שיש לי את המניעים האלה להתפתחות עצמית.ובמיוחד שאני רואה שאנשים אחרים שכן מסוגלים להישקע לתוך הלימודים ופשוט לחרוש. אני לא יודע מה לעשות. מאוד מתוסכל!

לקריאה נוספת והעמקה
16/09/2013 | 20:42 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

דולב יקר, אני כל כךמבינה את התסכול והקושי לראות כיצד היכולות שלך הולכות לאיבוד. אני מאוד מאמינה באימון אישי, אך חשוב מאוד למצוא מאמן או מאמנת שיתאימו את הטיפול באופן ספציפי אליך ולקשיים ובעיקר לחוזקות הספציפיות שלך. אל תוותר! אין לי ספק שניתן למצוא את הדרך עבורך. ספר קצת יותר - מה אתה לומד? מה מחזק אותך ומה מכשיל אותך? ואל תהיה עצוב. יש פתרונות, ואני מבטיחה לעזור לך למצוא את המתאימים בשבילך. בברכה אלמוג

היי,ושוב, מה שאת עושה זה באמת שליחות עבורי ואני גם מאמין שעבור כל האנשים פה,אז באמת תודה רבה. בכל אופן אני לומד פסיכולוגיה שזה תחום שמאוד מעניין אותי. בחיים שלי יש מספר מקצועות שבהם אני מתעסק. מוסיקה , עיצוב גרפי, עיצוב שיער, מחשבים, פסיכולוגיה. עד היום לא הצלחתי לעסוק במשהו אחד ספציפי מהסיבה שבאמת הראש שלי מפוזר מבחינת קשב ואני כל הזמן קופץ מנושא אחד לאחר. לדוגמא: אני מרגיש שחסר לי כרגע המקום של המוסיקה אז אני יגיע למחשב ויקליט את עצמי מנגן על פסנתר, כשיימאס לי אני אוכל לדוגמא להיזכר במשהו שמסקרן אותי לגבי עיצוב גרפי ולחפש עליו מידע באינטרנט וכן הלאה... אני שם לב שהלמידה שלי נעשית רק בשני מצבים: בהנאה-כשאני בבית ו"יש לי את כל הזמן שבעולם" והמצב השני הוא כשאני בשיעור ואז אין לי ברירה ואני צריך להישאר ללמוד. האומנם אני משתתף פעיל בשיעור אבל עדיין מסתכל על השעון כל 5 דק' בתקווה שאני אוכל לחזור להיות חופשי . הבעיה החמורה פה שזה קורה לי גם בנושאים שאני הכי אוהב והכי נמשך אליהם כל חיי. למדתי מוסיקה במשך שנתיים ולא קיבלתי תעודה מהסיבה שהציונים שלי היו גרועים, שבפועל מבחינה מעשית כל שאר הסטודנטים שלמדו איתי ידעו בוודאות שאני ברמה אחת מעליהם ולא פעם גם החמיאו לי על התוצרים שלי. וכך זה בכל התחומים שבהם אני מתעסק (אני מקווה שמותר קצת להשתחצן פה כי זה מרגיש לי פתוח). הקושי שלי הוא ליזום למידה לטווח ארוך,זה תמיד נראה לי קשה כמו לטוס לירח. כשאני לומד דברים שמהנים לי הם בד"כ קצרים וזריזים והכל "כאן ועכשיו".כשאני ניגש לספר לימוד ורואה את העובי שלו ושרשום עליו כרך א' אני מקבל סחרחורת. וככה זה בעצם בכל נושא שדורש ממני המון זמן. אף פעם לא מצליח לקצור את הפירות מהסיבה שאני אף פעם לא מצליח לגדל אותם. עצם המחשבה על הקושי גורמת לי לדחות מבלי לשים לב את הלמידה עד לרגע האחרון וזה גם מה שגורם לי להיכשל. אני לא יודע איך לבחור מאמן/ת אישי/ת. ניסיתי לבדוק לגבי אדם שבאמת יודע מה הוא עושה ומבין בתחום שלו,הגעתי למאמנת שבתחומה היא גם פסיכולוגית חינוכית. שיערתי לעצמי שהיא מנוסה בתחום אבל לא הלך לי איתה. אני מנסה לחשוב על פתרונות יצירתיים ואני לא כל כך מוצא.

08/09/2013 | 11:40 | מאת: אמא מודאגת

מעוניינת לטפל בבני בן ה-15.5 המאובחן בלקויות למידה מגוונות בשיטת הנוירופידבק. האם טיפול זה מומלץ? כיצד אפשר להגיע למרפאה כזו ולדעת שאכן המטפלים מקצועיים ומוסמכים לטיפול מסוג זה?

לקריאה נוספת והעמקה
08/09/2013 | 20:08 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אמא יקרה, ביופידפק היא תוכנה טיפולית, הנחשבת למקדמת ויעילה. כמובן, שהמטפל חייב להיות מקצועי ובעל ידע רב בתחום לקויות למידה וקשב. עם זאת הסכנה למצוא כאן שרלטנים היא קטנה יחסית, שכן התוכנה יקרה וברוב המקרים יעסקו בה רק המבינים בתחום. בברכה אלמוג

08/09/2013 | 22:05 | מאת: אמא מודאגת

מודה לך על תשובתך...אם כי תשובתך נגעה לבדיקת ביופידבק ולא לנוירופידבק....למיטב הבנתי הן שתי בדיקות שונות.

31/08/2013 | 23:29 | מאת: דניאל

אני כבר סובלת הרבה מאוד זמן מחרדת בחינות נוראית שמונעת ממני להתרכז בזמן הבחינה, אני לא מסוגלת לישון בלילה לפני ולפעמים בתהליך ההכנה למבחן אני פשוט עוברת על אותה השורה בניסיון לקרוא אותה לפחות עשר פעמים ללא הצלחה ... אני מבזבזת לפחות רבע שעה מזמן הבחינה בניסיון לפקס את עצמי ולהיפטר מהלחץ, ויש פעמים שזה פשוט לא עובד ואני מקבלת בלאק אאוט ושוכחת את כל החומר שאני יודעת מצויין ... האם חרדת בחינות היא לקות למידה שמזכה אותי בתוספת זמן לבחינה ?

לקריאה נוספת והעמקה
08/09/2013 | 20:14 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, חרדת בחינות היא סוג מסויים של ליקוי למידה, אך הוא אינו מוכר לשם התאמות היבחנות. לשם ההתמודדות עם לחץ וקושי קיימות דרכי הרגעות והרגעה החל מלמידת נשימה והרפייה בעת לחץ, רסקיו, שהוא תכשיר טבעי , המסייע לחלק מן הסובלים מן התופעה, ותוכנת מבחני דמה ליצירת תרגול בזמן אמת לכאורה. מקווה שעזרתי מעט בברכה אלמוג

09/09/2013 | 21:47 | מאת: ליאת

חרדת בחינות היא סוג מסוים של חרדה, לא של לקות למידה, גם אם היא פוגעת ביכולת הריכוז והלמידה.

אני לא יודעת אם זה קשור לפורום אבל בטח תוכלו לעזור לי אני כבר כמה חודשים מנסה למצוא מכינה או השלמת בגרויות לליקיוי למידה שבאמת אכפת להם מאנשים עם הלקויות ולא סתם קוראים לזה " מכינה ללקוית למידה" בדקתי באונברסית חיפה הם מבקשים ממני לעשות מבחן מימד בלי מחשבון ובלי מילונית בלי דף ועט לחשב הכל בראש כשיש לי דיסקלקוליה ובעיות קשב והמבחן על זמן זה יקח לי בערך חצי מבחן לחשב תרגיל אחד הכיתה של הליקוי למידה 40 תלמידים אין יחס אישי השוני היחידי שאם תיהיה לי בעיה אני יכולה לפנות אליהם אחרי שעות המכינה ולבקש עזרה אבל לא בטוח שיעזרו לי ותוספת זמן או הקראה כמובן שיצאתי מיואשת מכל הסיפור הזה אשמח לדעת אם אתם מכירים מקום שבאמת מתחשב בליקוי למידה בפרטים הכי קטנים ביחס הכי אישי . זה לא יכול להיות ככה.. ואם אתם מכירים מלגות לליקוי למידה :) תודה רבה

לקריאה נוספת והעמקה
29/08/2013 | 14:17 | מאת: מכללת הדסה

שלום לורן, אצלנו במכללה יש 2 סוגי מכינות שמיועדות למועמדים חסרי בגרות או בעלי בגרות חלקית, שמעוניינים ללמוד לתואר אקדמי. ישנה אפשרות להשלים בגרויות במכינות להשלמת בגרויות שנפתחות בפברואר וספטמבר (המכינה הקרובה תפתח ב-8.9) וניתן ללמוד במכינות הייעודיות לחוגים שלנו, שמאפשרות להשלים מקצועות ספציפיים עבור התואר שאליו רוצים להתקבל. לתלמידים המאובחנים עם לקויות למידה קיים מסלול ייחודי שמעניק ליווי אישי ותמיכה רגשית ולימודית לתלמידים ע"י צוות המכינה. במסגרת תכנית התמיכה, תלמידים הלומדים במסלול זה זוכים לחונכות אישית קבועה, שיעורי הוראה מתקנת וסדנאות ייחודיות שמקנות להם מיומנויות למידה ומסייעות להצליח בבחינות הבגרות בפרט ובאקדמיה בכלל. הקבלה למסלול הייחודי לתלמידים בעלי לקות למידה מותנית בהצגת אבחון לקות למידה בתוקף, או התחייבות להשלים את תהליך האבחון עד חודשיים מיום הקבלה למכינה. לשאלות ומידע נוסף ניתן לפנות למרכז הייעוץ- 2292* בהצלחה, טלי ממכללת הדסה

30/08/2013 | 13:41 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לירון, צהריים טובים וסוף שבוע נעים, לצערי, המענה האמיתי לסטודנטים בעלי לקויות למידה הוא מועט מאוד. עם זאת אולי יש לי רעיון מסויים... פני אלי למייל האישי ( רשום בראש העמוד ) בברכה אלמוג

הבן שלי עשה איבחון וניתנו לו הקלות אני צריכה לרכוש לו מילון דיגיטלי אבל מזכרוני למשל במילון אוקספורד לא כל מילון מותר לבחן ולכן לפני שאני רוכשת מה האפשרויות חיפוש ?

13/08/2013 | 17:31 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אך ורק! מילון אוקספורד בהצלחה

לילד עם בעיות קשב וריכוז שניתנו הקלות ואפשרות שימוש במילון דיגיטלי בבגרות אין עזרה? רק עם המילון האוקספורד הספר? או שיש כזה דיגיטלי ולא הבנתי...

04/08/2013 | 16:36 | מאת: אנונימית

היי. אני בת 18, סיימתי ממש עכשיו יב. לפני כשלוש שנים עשיתי אבחון פסיכו-דידקטי ואובחנתי כבעלת קשיים ארגוניים. בנוסף לקשיים הארגוניים אני כמעט בטוחה שיש לי דיסקלוקליה (אם אני כותבת את זה נכון), באבחון המאבחנת ציינה את זה כמתמטיקה ברמה נמוכה. למרות הקשיים הארגוניים שהיא ציינה בפירוש שאני סובלת מהם היא לא הציעה בכלל הוראה מתקנת שכיום ברור לי כשמש שאני זקוקה לה מאחר והתחלתי ללמוד לפסיכומטרי- קשה לי מאוד. הלכתי וחיפשתי בגוגל על מתמטיקה לפסיכומטרי והינה אני מגלה שללקות שלי במתמטיקה יש גם שם. שני הדברים האלה מאוד משפיעים עליי וכרגע אני לא יודעת איך לפתור אותם. אני יודעת שאני צריכה הוראה מתקנת אבל לפי מה שהבנתי, קודם לכן אני צריכה אבחון ספיציפי ללקויית האלה כדי לדעת בוודאות שאני אכן סובלת מהבעיות האלה ואין לי את היכולת הכלכלית לזה. מה עושים? ממה מתחילים? ואיפה אפשר למצוא מקומות שלא דורשים ככ הרבה כסף עבור אבחונים והוראות מתקנות? אשמח לקבל תשובות, אנונימית.

לקריאה נוספת והעמקה
10/08/2013 | 18:14 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב ושבוע נעים, אבחון רב תחומי הנו אבחון מקיף ומספק על מנת שיראה תמונה שלמה של לקויות למידה קשיים וחוזקים. אם קיימת דיקלקוליה או כל ליקוי אחר , האבחון המקצועי יראה זאת. מהן ההמלצות ודרכי הטיפול שכן צויינו? מהם הקשיים המרכזיים עמם ממליצה המאבחנת להתמודד תחילה? סביר שאת זקוקה לשיעורים מסודרים בתחום הארגון ועקיפת הקשיים שלך, אך איני יכולה לומר בדיוק מהם הצרכים לפני קבלת פרטים נוספים עלייך ועל האבחון הקיים. אז מתחילים מניתוח האבחון הקיים ומה הוא כן אומר. ממשיכים מבניית כלי עבודה ספציפיים ומותאמים לקשיים שלך, ולבסוף מוצאים מטפל מקצועי וישר למתן עזרה ממוקדת וזמנית על מנת להתמודד עם הקשיים בצורה הטובה ביותר. בברכה אלמוג

29/07/2013 | 11:43 | מאת: אדווה

בס"ד אלמוג העליתי את הבן שלי לועדת השמה התחרטתי כשהבנתי מה שעשיתי אך העניינים התגלגלו עד שבועדת הערר הוחלט לכיתה קטנה אני צריכה להוציא אותו למקום חדש שהוא לא מכיר כדי שלא ידעו שהוא בכיתה קטנה אני חוששת מאוד וקרועה בין דעות שאומרות שזב סטיגמה ושהוא לא יתקדם ובין דעות ביניהם המפקחות שזה הטוב עבורו עברתי תקופה קשה של מלחמות והתלבטויות אני כאילו קיבלתי את זה וצריכה עוד אישור שאני עושה את הדבר הנכון ובאמת עוזרת לבן שלי ואיך אני בודקת איזה בית ספר טוב בשבילו אדווה

02/08/2013 | 07:59 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אדווה, בוקר טוב, כיתה קטנה יכולה להיות ברכה גדולה והצלה לבן שלך. זה לא גזר דין, לא גורל שנקבע מעכשיו ועד סוף החיים, אלא קרש ומקפצה . זו ההזדמנות להתחזק, לרכוש כלי למידה יעילים ולשוב לכיתה הרגילה בעוד שנה, שנתיים ממקום הרבה יותר טוב. בהצלחה רבה! אלמוג

20/07/2013 | 19:46 | מאת: משה

באיזור תא.לילד יש הפרעת קשב ובכלל מחפשים הכנה לכיתה א.בספטמבר הוא מתחיל גן חובה .תודה

לקריאה נוספת והעמקה
20/07/2013 | 20:38 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, הילד רק בן 5 מתי ואיך היגיע הקביעה כי קיימת הפרעת קשב? מה בדיוק את מחפשת אצל המורה? מה היא צריכה לתקן עוד לפני שהילד החל ללמוד את יסודות הקריאה והכתיבה? ובוודאי לפני אבחון מסודר וראוי, אשר צריך להתקיים לכל המוקדם בסוף כיתה א, ורצוי מאוחר יותר... בקיצור, חשוב לתת לילד להתפתח בקצב שלו ולטפל בבעיות רק לאחר שהן נוצרות ומובהקות. בהצלחה!

17/07/2013 | 09:05 | מאת: אנונימית

שלום, רציתי לשאול מה בדיוק ההבדל בין שיום לשליפה? כיצד ייתכן שילד מקבל ציון לא תקין בשיום מהיר אוטומטי, אך ציון תקין ואף גבוה בשטף מילולי (שליפה)? על מה תמונה כזו יכולה להצביע? תודה

לקריאה נוספת והעמקה
19/07/2013 | 00:07 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב וסוף שבוע נעים, שיום הנה היכולת לתת שם, כלומר להתאים פעולה ותפקיד זו לזו. תחום חיים לתופעה, סיטואציה לתקופה, מושג להקשר. שליפה היא היכולת להוציא את המידע ממאגר הידע הקיים. הילד למד, שינן ויודע, אך מתקשה בגלל בעיית זיכרון או ליקוי אחר להגיע למידע המבוקש. מדברייך עולה , כי הזיכרון בתחום המילולי תקין, והילד מצליח לבטא את רעיונותיו וידיעותיו, אך תהליך העיבוד שלך הידע איטי. איני יודעת האם שני המשפטים המוזכרים מעלה מתארים אותם תפקודים ובאותם תחומים, שכן הם הוצאו מההקשר האבחוני השלם... בברכה אלמוג

נאוה שלום, בפתיחה בה הצגת את עצמך כתבת שאת מפעילה מרכז למידה במקביל לשעות הפעילות בבית הספר. רצית לדעת למה הכוונה ואיך זה פועל?

לקריאה נוספת והעמקה
11/07/2013 | 15:58 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אחר הצהריים טובים, שמי הפרטי אלמוג. שם משפחה נאוה. המרכז שלי מספק מז חמש עשרה שנה סיוע ותמיכה לתלמידים ובוגרים בעלי לקויות למידה וקשב,וכן קשיים רגשיים . תוכניות העבודה אישיות ברוב הגדול של המקרים, ומותאמות לצרכים והקושי הספציפי של כל פונה. הלמידה וההתייחסות הרגשית משתנים בהתאם לצורך. כיצד אוכל לעזור? בברכה אלמוג

05/07/2013 | 07:15 | מאת: אא

שבת שלום, כתבתי לך בעבר על אבחון לא מקיף שערכה לי חברת מת"ל. אזכיר, היה לי בעבר תוספת זמן וחברת מת"ל שערכה אבחון בו 99.9% מהזמן הייתי מול מחשב וכמה דקות מול פסיכולוגית כלל לא אבחנו את ההבעה בכתב שלי , שהיא למעשה הסיבה בגללה ערכתי את האבחון (קושי בהתבטאות בכתב- לוקח לי זמן, הסתרבלות וכו). מול הפסיכולוגית היא כלל לא הבינה על מה דיברתי ומה הבעיה שלי. רוב האבחון שלה נלקח מהאבחון הקודם שלי. רשמתי מכתב לחברה בה הבעתי את תחושתי ונענתי לתשובה מזלזלת שניפפה אותי לשלם עוד 200 ש"ח על ערעור. בטענתה המגוחכת של הנציגה, הם לא ראו לנכון לערוך לי חלק של אבחון בכתב וזאת למרות שבטפסים הראשוניים רשמתי בבירור ובאופן שחוזר על עצמו ואינו יכול להשתמע ל2 פנים שבעייתי היא בהבעה בכתב. גם באבחון הקודם שלי רשום שהבעיה שלי היא בהבעה בכתב וגם הפסיכולוגית עצמה רשמה שבאתי כי יש לי קושי בהבעה בכתב. הנציגה הודתה שאכן אבחון מול הפסיכולוגית (מקור אנושי ) אכן צריך לקחת שעה אך התעלמה מכל אחריות על כך.בנוסף לכך, היא טענה שהבחורה שישבה מאחורי כל זמן המבחן המול המחשב היתה בעצם גם היא מאבחנת (סטודנטית בלבד בלי הסמכה- מתמחה)האם מאבחן שיושב מאחורייך וקורא ספר רוב האבחון יכול לאבחן אותך בעיני רנטגן?? האם לא היה צריך ליידע אותי שמישהו לא מוסמך ולא מקצועי הוא זה שיאבחן אותי ברוב שעות האבחון? יותר מזה, במהלך ההסברים שהיא נתנה לי על איפה ללחוץ במבחן שאלתי אותה אם היא לא רוצה לשמוע מה עובר עליי במבחן ואיפה בדיוק הקושי שלי...היא ענתה שלא. זאת לא המטרה שלהם. המחשב הוא זה שמאבחן. אני מרגישה שהחברה הזאת מרשה לעצמה לחמוק מאחריות ולהתנער ממנה כדי לא להרוס את שמה הטוב על חשבוני. מה לעשות??? תודה רבה

15/07/2013 | 15:32 | מאת: בב

שלום אא, רק לידע כללי.. לא מדובר בחברה שנקראת מת"ל. המבחן עצמו נקרא מת"ל והוא פיתוח של המרכז הארצי לבחינות והערכה. גוף ציבורי/ממשלתי שפיתח גם את המבחנים הפסיכומטריים. מרבית הסטודנטים היום עוברים אבחון מת"ל. אני לא בטוחה למי פנית בתלונה, אבל אם הסניף בו עברת את האבחון נתן לך תשובה שאינה מספקת אותך, תוכלי לפנות למקור- למי שבנה את האבחון ומי שהדריך את כל יתר הסניפים כיצד להשתמש בכלי שפותח. https://www.nite.org.il/index.php/he/tests/matal-ela/matal/matal-information.html לגבי בעלי התפקידים: מי שישבה מאחורייך כל האבחון היא בוחנת ולא מאבחנת. תפקידה להעביר את האבחון הממוחשב- קרי, לוודא שהבנת את הוראותיו ולתעד כל שאלה/התנהגות רלוונטית שלך במהלך האבחון. כיון שאינה המאבחנת, היא לא פיתחה איתך שיחה על קשייך (וזה דווקא מקצועי). המאבחנת עצמה (בדר"כ לא פסיכולוגית, אלא מאבחנת עם תואר 2 בלקויות למידה), היא זו שאמורה לשמוע ממך על מכלול הקשיים, ועל סמך דבריך, נתוני האבחון, נתוני האבחונים הקודמים וההתרשמות שלה- לקבוע אבחנה. למרות שאינני מנהלת הפורום, אני מרשה לעצמי לומר שמכאן (מהפורום) לא כל כך נוכל לעזור, כיוון שאיננו מכירים את כל התמונה. לצערי, הדרך היחידה לקבל תשובה רלוונטית היא לפנות למי שאבחן. הערעור, כך קראתי בקישור שצירפתי לך, אכן עולה 200 שקלים. אני מניחה שיש לשלם למאבחנת אחרת/ לאחראי על האבחון כדי שיתנו הערכה מקצועית משלהם. אני מבינה את ההתקוממות שלך- כי מדובר בעוד כסף. ומצד שני- האם את, לו היית מאבחנת, היית מסכימה לעשות זאת ללא תשלום? לדעתי תשלום על ערעור הוא לגיטימי. (לא כך תשלום על קבלת עותק נוסף של האבחון, כפי שנהוג במקומות אחרים..). בכל אופן- בהצלחה רבה!

03/07/2013 | 10:33 | מאת: סמדר

היי אלמוג בתי סימה כתה יב. עשתה מבחן בע"פ באנגלית 4 יחידות. שאלון ראשון ושני המגן והבגרות היו סביבות 80. השאלון האחרון היה מגן 85 ובגרות 58. מבחן בע"פ קבלה בבגרות 88. המורה טוענת שיש סכוי שמשרד החינוך ישלול את המגן בגלל הפער. האם הוא שולל את הבחינה כולה? או רק לא מתחשב במגן, ולוקח את ציון הבחינה שנמוך יותר? או שבאמת אין צורך במועד ב כי הם מחשבים 50% למגן ו 50% לבחינה?

03/07/2013 | 20:51 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, מרבית הסיכויים שהכל בסדר. ביטול ציון המגן יקרה אך ורק, אם קיימים עוד מספר מקרים בכיתה של ביתך, ובהם פער דומה. במידה וציון המגן יתבטל, ציון הבחינה יאושר כציון סופי בשאלון זה בלבד. מכיוון שציוניה של ביתך ביחידות הנותרות גבוה, היא תצליח ותגיע לציון מכובד בכל מקרה. ( 70 סופי אם יבוטל המגן ), מה שאיני חושבת שיקרה. בברכה אלמוג

26/06/2013 | 23:17 | מאת: מ.ו.

שלום, אני שוקלת ללמוד לקויות למידה תואר שני, ויש לי כמה שאלות ואשמח להתייעץ . האם יש צורך להכין מערכי שיעור כדי לעסוק בתחום, למשל כמו אצל מורים, שצריכים לחשוב על מערכי שיעור מעבר לשעות עבודה..? שאלה נוספת היא לגבי התפתחות מקצועית, האם יש לאן להתפתח בתחום, ולהתקדם מבחינת שכר ? כמו כן, אני יודעת שאפשר לעבוד בתור מטפלת בלקויות למידה, ואפשר גם להיות מאבחנת. השאלה שלי היא האם יש גיוון בעבודה ? למשל, לדעתי למורים אין גיוון, כי הם מלמדים את אותו החומר כל השנים. שאלות אלו חשובות עבורי, כי אני צריכה להחליט האם זה התחום שמתאים לי..

לקריאה נוספת והעמקה
27/06/2013 | 23:35 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, אתחיל מהסוף: להשקפתי, הדרך היחידה לבחון התאמה למקצוע הוא מדד האור בעיניים, כלומר עד כמה באמת קיימת שם תשוקה ועניין. אם את מחפשת למידה לצורכי כסף וקידום תחילה, בחרי בתחום אחר. תחום לקויות למידה ואבחון הם תחומים נרחבים ומשתנים. הגיוון קיים בין אדם לאדם, וכן בדרכי עבודה, המותאמות אחרת לכל מטופל או מאובחן. האם צריך להתכונן? תמיד!!! אם אינך רוצה להשקיע בהכנה, את למעשה, פוגעת במטופלים או הלקוחות שלך. טיפול דורש חשיבה יצירתית , ובכלל זה התאמה לצרכים שונים של אנשים שונים. יש צורך להכין חומרים, להתגמש, לבנות תוכניות טיפול משתנות, ובקיצור - לעבוד. בברכה אלמוג

28/06/2013 | 00:48 | מאת: מ.ו.

תודה רבה על המענה, השיקול המרכזי שלי בבחירת מקצוע הוא מידת העינין בתחום, אבל כן חשוב לי שתיהיה אפשרות להתפתחות מקצועית..ולכן שאלתי האם יש לאן להתפתח בתחום הזה. בנוסף לכך, אני מבינה שצריך להתכונן, ובעיניי זה חיסרון, כי מדובר בשעות עבודה ללא תשלום. האם בניית תכניות וכתיבת דוחות .. זה נעשה מחוץ לשעות עבודה ?

17/07/2013 | 08:57 | מאת: קרן

את יכולה להיות מאבחנת או מורה להוראה מתקנת. מאבחנת- לא מכינים מערכי שיעור. את מעבירה אבחון. מה שכן, את צריכה לחשוב מראש באיזה כלים את משתמשת בכל אבחון, בהתאם לילד. החלק הזה הוא לא הרבה עבודה בכל מקרה... עיקר העבודה זה האבחון עצמו והכתיבה שלו. מבחינת שכר- אם את עובדת כשכירה את מתחילה בד"כ בשכר נמוך, אבל זה יכול לעלות. את יכולה להתפתח - להיות מנהלת מרכז למידה, מדריכה וכו'. אני לא בטוחה לגבי השכר במקרה הזה. בתור עצמאית השכר גבוה יותר אבל תלוי כמה לקוחות יש לך... אם תהיי מבוקשת אז יהיו לך יותר לקוחות והשכר בהתאם. מבחינת גיוון- אני כרגע דיי בהתחלה כך שאינני יכולה לענות. ממה שדיברתי עם חברים, מדובר במקצוע שוחק, כך שאם את עובדת רק במקצוע הזה במשרה מלאה, זה אכן שוחק למדי. לכן אני משלבת את זה עם הוראה, מה גם שאני אוהבת ללמד (בכיתה, לא פרטני). אגב, לגבי מורים- אם את מלמדת אחד על אחד באמת אין גיוון. מאידך, אם את מלמדת בכיתה- האינטראקציה עם התלמידים היא דינמית וזה מה שמעניין במקצוע. בבנוסף, זה תלוי במקצוע. אני למשל מורה לאנגלית וכן יש אצלי גיוון, החומרים משתנים, כל פעם יש טקסט אחר, יש כיתות ברמות שונות, ספרי הלימוד משתנים וכו'... זה מעניין ודינמי. בנוסף, גם כשאני מלמדת את אותו החומר, ההבנה שלי את החומר מתעמקת ומתחדדת כל הזמן. מקווה שעזרתי, אם יש לך שאלות נוספות את מוזמנת. בהצלחה!

שלום לכולם, אני בן 27 לאחרונה אובחנתי כסובל מלקות למידה לא מילולית, מה שעזר לי להבין הרבה דברים על עצמי. לצערי בחיים לא שמעתי על הלקות הזאת ליפני כן ואינני מכיר אף אחד הלוקה בה. אני מעוניין ליצור קשר (באמצעות מייל או פורום אנונימי וכ') עם מבוגרים נוספים שיש להם את הלקות הזאת. אני סקרן לפגוש אנשים נוספים כמוני ולראות מה הם עושים בחיים, איך הם מסתדרים, ואולי לקבל או לתת להם עצות. לצערי לא מצאתי אף פורום או קבוצת תמיכה בנושא אז החלטתי לנסות ולהעלות את זה פה - שווה ניסיון אז מי שיש לו או לה את הלקות ומעוניין להשתתף שיגיב :)

לקריאה נוספת והעמקה
26/06/2013 | 20:30 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

רוני ערב טוב, כפי שאתה יודע היטב, אחד המאפיינים של הלקות שלך הוא קושי ביצירת קשר ותקשורת. אני יותר ממקווה שהפנייה שלך כאן באתר תענה, ומציעה במקביל את האפשרות לשוחח כאן או במייל האישי שלי ( נמצא בראש העמוד ) בברכה אלמוג

שלום, מבין שעברו שבע שנים מרגע שעלה הפרסום הזה, מקווה שתוכלי לענות לי אלמוג. גם לי יש לקות למידה לא מילולית,

25/06/2013 | 14:24 | מאת: שמרית

אני לומדת במכללת צפת, וסיימתי את כל המתלותשלי לתואר- חוץ-מהקורסים באנגלית. יש לי ממש קושי התחלתי קורסמתחילים בשנה הראשונה אך הפסקתי בהמצע כי היה לי ממש קשה. האם יש דרך להגיע לפטור? הראש חוג הציע לי לעשות שוב מבחן אמיר אך כמובן שזה לא יביא לי פטור אלא אולי אבל ממש אולי יקדם אותי באיזה קורס. גם בבגרות גם בפסיכומטרי וגם במבחן אמיר לפני 3 שנים הציון הביא אותו לטרום מתחילים. מה עלי לעשות??

26/06/2013 | 20:34 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

שמרית ערב טוב, את מתארת בעייה ותופעה כאובה. הדרך היחידה הידועה ליהנה דרך אבחון והכרה בקושי כליקוי למידה, ובעקבותיו ניסיון לקבלת פטור. היו תקדימים, אך לא רבים. בהצלחה!

05/06/2013 | 13:51 | מאת: ליה

שלום קוראים לי ליה ואני בת 27. סיימתי את לימודיי העל יסודיים והאקדמאיים בהצלחה אך לאורך השנים התקשיתי בנושא מסוים שעם הזמן הבנתי שאולי מדובר בלקות כלשהי. כאשר אני נתקלת בצירוף של מספרים ואותיות לדוגמא: X35TIK6UT (כמו שקיים בתרגילים מתמטיים או בקודי אבטחה שצריך להקיש כאשר מזינים פרטים מאובטחים באתרים) ואני צריכה להעתיק אותו מחדש, אני לעתים רבות מבצעת העתקה שגויה. לדוגמא, במקום להעתיק את האות K אני כותבת את הספרה 5. זה קורה לי גם עם המספר 8 והאות הלועזית K. כאילו משהו במוח שלי בהעתקה כזו מצליב ביניהם (לא מדובר בשיכול אותיות ומספרים אלא פשוט בהחלפה בין אות ומספר שלאו דווקא קשורים ומופיעים באותו ביטוי) הנ"ל היה גורם לי לטעויות רבות במתמטיקה ובעיקר בוקטורים, ולא הייתי מצליחה להבין מדוע זה קורה. האם זו תופעה מוכרת? תודה רבה!

03/07/2013 | 16:24 | מאת: נתן גיל

שלום ליה, אני לא יכול להגיד לך אם מה שיש לך זו תופעה מוכרת או לא אני רק יכול להמליץ לך על ביצוע בדיקה של לקות למידה. באמצעות הבדיקה את תגלי מה יש לך. אני ממליץ על ביצוע הבדיקה אצל מכון ת.ל.מ שעוסק בין היתר בנושא של לקות למידה מכון מצויין בעל סניפים בכל רחבי הארץ.

29/05/2013 | 06:24 | מאת: תוהה

ברצוני לברר האם התאמת הכתבה לבוחן נייטרלי תקפה גם לגבי מבחן בהבעה? בבית הספר אמרו לי שלא , אך באתר משרד החינוך רשום שתקפה לכל המקצועות.

30/05/2013 | 12:32 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

צהריים טובים, הכתבה והקראה אינן תקפות בבחינות הבגרות בלשון והבעה, אלא בתוספת אישור מיוחד ונדיר, המצורף לאבחון כאשר כתוב מקצועות רביי מלל, לשון אינו נכלל בהם באופן אוטומטי בברכה אלמוג

26/05/2013 | 17:39 | מאת: hh

אלמוג שלום, אני מתחילה תואר ראשון בקרוב ולפני חצי שנה נרשמתי למכון אבחונים מוכר בארץ לצורך חידוש הקלה שקיבלתי עוד בכיתה י . ההקלה הינה תוספת זמן בבחינות בעיקר לכתיבה עיונית. במפורש אומר שלא הייתי עוברת אף בגרות לולא הקלה זו. באבחון שעשיתי בכיתה י, שהיה עם נציג אנושי לכל אורך האבחון, התבקשתי לרשום חיבור משלי ללא הכתבה כל שהיא. אולם, באבחון האחרון, שבו מחשב הייוה 99.9% מהאבחון, לא התבקשתי לכתוב משהו עצמאית כלל . העניין הוא שאני זקוקה לתוספת הזמן ,מכיוון שקשה לי לשלוף את המילה שלה אני זקוקה כדי להמשיך את המשפט. דבר זה בא לידי ביטוי לדוגמה כשאני רוצה לומר שם של עיר מסויימת אני יכולה לחשוב על הרבה מאוד שמות של ערים עד שאני אצליח להוציא את אותה מילה. דוגמה נוספת הינה שמירה על המשלב הלשוני או שימוש במונחים רלווטנים (לעיתים אני חושבת על כמה מילים דומות בצורת השמיעה והכתיבה עד שאני מגיעה למילה הנחוצה). יתרה מזאת, גם אם צלחתי למצוא את המילה הנכונה הרי שאני מתקשה לרשום אותה בתוך משפטים מורכבים. סדר המילים מתבלבל ואני נאלצת לשכתב שוב ושוב תשובות בנות כמה שורות בודדות. כשטרחו להביא לי בסוף האבחון משהי שתדבר איתי לא הצלחתי להביע את עצמי כראוי והמאבחנת אף העידה שאינה מבינה אותי ואת בעייתי. בסופו של דבר הכניסה לי מילים לפה ופטרה את עצמה בתוף פחות מחמש דקות שיחה. שאלתי היא- האם אפשרי לבקש אבחון נוסף? האם, למרות שעוד במילוי הטפסים, העדתי שהקושי היחיד שלי הוא בכתיבה, תקין שלא יאבחנו אותי על כך? אודה לתשובתך. יום טוב

לקריאה נוספת והעמקה
26/05/2013 | 19:52 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, בוא י נבהיר - אבחון לקויות למידה לא ! מתנהל מול מחשב וללא שיחה משמעותית וארוכה אנושית. איני יודעת מיהו הגוף המאבחן, אבל דיי ברור שהאבחון לא מספק. דרשי תמורה עבור כספך. אשמח לשמוע פרטים נוספים על ממצאי האבחון או מהלכו על מנת לעזור יותר. בברכה אלמוג

28/05/2013 | 23:50 | מאת: לילך

שלום לך, מדובר באבחון דידקטי של מת"ל, והוא אכן מתקיים על מחשב. האבחון מתבסס על מבחנים חדישים שמיועדים ספציפית לטווח הגילאים שלך, אך גם על דיווחיך ועל אבחונים ותעודות ישנות. אם קשיי הכתיבה עלו גם באבחון הקודם, גם במטלת ההכתבה שהעבירו לך וגם דיווחת על בעיה, אני מניחה שהמאבחנת לא תתעלם מכך בדוח שתכתוב. חשוב בכל זאת להדגיש שהשיחה עם המאבחנת היא חשובה מאוד, ולא אמורה להתקיים במשך 5 דקות. אם הרגשת שלא הצלחת להבהיר את כוונתך או את קשייך באופן שישקף את התמודדותך, פני שוב למכון האבחון ובקשי פגישה נוספת עם המאבחנת. הכיני עצמך וכתבי בנקודות את הנושאים והדוגמאות שהיית רוצה להציג בפניה, כך לא תשכחי ותוכלי להוביל בעצמך את השיחה למקומות אותם פספסת בשיחתכן הקודמת. את צודקת שהפורמט הממוחשב מקשה מעט על ההיכרות האישית, ועלול, לפחות לגבי חלק מהאנשים, להיחוות כמנוכר. עזרי לה, אם כך, להכיר אותך טוב יותר וקבעי פגישה או שיחה נוספת. בהצלחה, לילך

הי, בני יהיה בן שלוש השבוע. הוא הגיע אל כל 'אבני הדרך' ההתפתחותיות מוקדם (זחל בארבע וחצי חודשים, נעמד בחמישה, הלך בתשעה) כולל 'אבני הדרך' של ההתפתחות השפתית (בגיל שנה וחצי הוא דיבר במשפטים בני 3-5 מילים והיה לו אוצר מילים גדול). היום הוא ילד פעיל ושמח ובין השאר מאוד אוהב שמקריאים לו ספרים (גם ארוכים, ואין לו שום בעיה לשבת ולשמוע ספר אחרי ספר). עם זאת שמתי לב לאחרונה שלעומת שאר הילדים הוא אינו זוכר דיקלומים ושירים מהגן, גם כאלו שהם חוזרים עליהם כל יום, נדמה לי שהוא עוד לא בדיוק זוכר את השמות של כל הילדים והגננות (הוא בגן מאוקטובר) והוא אינו יודע לספור מעבר לארבע (אבל נדמה לי שזה דווקא נורמלי לגילו). יש לציין שאביו ואנוכי לוקים בדיסלקציה. (אבל אני מניחה שבדרגה קלה, כי שנינו אובחנו בגילאים מאוחרים מאוד ושנינו סייימנו בהצלחה תארים מתקדמים במדעים מדוייקים). האם התופעות שציינתי נורמליות לגיל? אם לא האם יש איך לעזור לו כבר בגיל זה כדי שלא יתקל בקשיים מאוחר יותר?

לקריאה נוספת והעמקה
25/05/2013 | 21:13 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, מה שיפה אצל ילדים הוא, שלכל אחד הקצב והדרך שלו. את מתארת ילד שמח וטוב לב. שפה היא פרק נרכש המסובך ביותר מן המיומנויות הבסיסיות. טוב מאוד להיות עם האצבע על הדופק, ולשם כך יש רופא ילדים התפתחותי וטיפת חלב, אבל דיסלקציה? גם עם היסטוריה משפחתית לא מחפשים ולא מוצאים לפני רכישת הקריאה והכתיבה במלואן. בברכה אלמוג

23/05/2013 | 16:13 | מאת: אלונה

שלום רב, שמי אלונה והנני נרשמתי למגמת לקויות למידה לתואר שני באוניברסיטה העברית בירושלים ואוניברסיטת תל אביב. שתי האוניברסיטאות הנ"ל שונות במהותן בתחום מגמה זו. האוני' העברית מעניקה לי תואר שני בו אני מסיימת לאחר שנתיים וחצי כמאבחנת דידקטית מוסמכת(ישנה התנסות קלינית במשך סמסטר שלם במהלך התואר). ובאוני' תל אביב הדרישה היא לשלב את תואר שני בלקויות למידה (שהלימוד בו נעשה באופן תיאורטי בלבד) וכן תעודת מאבחנת דידקטית בכדי שאוכל בסופו של דבר לעבוד כמאבחנת. מאוד מאוד אשמח אם תוכלי לייעץ לי, בשל לבטים רבים, היכן עדיף לי ללמוד מבין 2 האוניברסיטאות את התואר? במה ההבדלים הנ"ל משנים? אציין שאינני מורה ואני לא מעוניינת להיות מורה בחינוך המיוחד, אני באה מתחום הפסיכולוגיה אך יש לי ניסיון של 3 שנים בתחום.

לקריאה נוספת והעמקה
25/05/2013 | 21:27 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אלונה, ערב טוב, אני חייבת לומר שקצת התבלבלתי מתיאורך את שני המסלולים. בואי ננסה לעשות סדר: בירושליים אורך התואר שנתיים וחצי ובתל-אביב שנתיים? מה פירוש התנסות קלינית? בכל תואר בתחום האבחון חייבת להיות עבודת שטח והתנסות מעשית באבחון. לא ניתן לסיים תואר ללא התנסות זו... אז למה הכוונה ? תוספת הסמכה וידע בתחום לקויות למידה היא קריטית , לפי השקפתי, לא ניתן לטפל ולסייע באמת ללא ידיעות מקיפות מאוד בתחום זה. בירושליים התואר לא כולל תעודת מאבחנת? אז לשם מה כל התואר והטרחה? נסי לעשות לי קצת סדר בעובדות ואשיב בשמחה. לפי תיאורך עד כה ועל סמך הכרות קודמת הייתי פונה לתל-אביב, אך שוב, יתכן והעובדות והתנאים שביידך מעודכנים יותר ויכולים להכריע אחרת. בברכה אלמוג

26/05/2013 | 19:53 | מאת: אלונה

תודה רבה אלמוג שהתייחסת לדבריי =) *אז ככה, לגבי האוניברסיטה העברית מדובר בתואר שני, הנמשך שנתיים וחצי ולתכנית הלימודים מרכיב תאורטי ומרכיב הכשרתי. התיאורטי- הקורסים השונים מתפרסים על שלושה תחומים מרכזיים: שפה (כתובה ומדוברת), קוגניציה מספרית וקשב. ההוראה של כל אחד מהתחומים האלה כוללת קורסים העוסקים בתהליכים הבסיסיים ובמהלך ההתפתחותי הרגיל שלהם, וקורסים המתמקדים בליקוי (דיסלקסיה, דיסקלקוליה, לקויות קשב וריכוז - ADHD). בנוסף לכך, התכנית כוללת קורסים כלליים שעומדים ביסוד ההבנה והעיסוק בתחום לקויות הלמידה, בנושאים של קוגניציה, נוירופסיכולוגיה, אינטליגנציה, הערכה ומדידה. ההכשרה המעשית מורכבת מ2 מרכיבים אלו : האחד - לימוד של תהליך האבחון של לקויות למידה. לימוד זה כולל את הכרת המבחנים השונים, ובנוסף לכך, התנסות קלינית באבחון של ילדים ושל מבוגרים. אבחון הילדים מתקיים, בקליניקה מיוחדת שנבנתה לצורכי לימודים בקמפוס של האוניברסיטה. אבחון המבוגרים מתקיים במרכז אבחון לקויות הלמידה של האוניברסיטה. כמו כן מתקיימות סדנאות מלוות שבהן נבדק תהליך האבחון מפרספקטיבות שונות. שלב זה של הפרקטיקום, על כל היבטיו, מתקיים בשנה השנייה ללימודים. השני - התהליך הטיפולי. לימוד זה כולל היחשפות לתהליך הטיפולי במסגרת של הקליניקה, ומלווה בסדנאות, שבהן ילמדו הסטודנטים דרכי טיפול בכל אחד מהליקויים שבהם מתרכזים הלימודים במגמה. שלב זה של הפרקטיקום מתקיים במהלך הסמסטר הראשון של השנה השלישית ללימודים. *לגבי אוניברסיטת תל אביב זהו תואר שהינו נמשך שנתיים בלבד ונלמד רק באופן תיאורטי ללא הכשרה מעשית, ולכן אני חייבת לעשות את התעודה של המאבחנת בנוסף (כי למיטב הבנתי יצא חוק לא מזמן שדורש שמאבחנים דידקטיים יהיו בעלי תואר שני) מאתר אוני' תל אביב: מטרת הלימודים בתכנית לקויות למידה העמקת הידע על מאפיינים קוגניטיביים, חברתיים-רגשיים, ושפתיים-תקשורתיים של אנשים עם לקויות למידה מהילדות ועד הבגרות. הלימודים יקנו התמחות תיאורטית, מחקרית ויישומית בלקויות אלה. התוכנית תכלול היבטים של קריאה, למידה, קשב,תקשורת ושפה וכן היבטים רגשיים וחברתיים של אוכלוסייה עם לקות למידה. לקויות הלמידה תוצגנה תוך הדגשת הקשר בין הפרט, לבין המערכת המשפחתית, החינוכית והקהילה. יילמדו דרכי הערכה והתערבות פרטניות ומערכתיות בצוות רב תחומי. הסטודנטים יוכלו במקביל ללימודים לקראת התואר השני ללמוד במסגרת בית הספר לחינוך להתמחות באחת או בשתי התכניות הבאות: תעודת הוראה בחינוך המיוחד או תעודת אבחון לקויות למידה. מטרות תכניות אלה הן להכשיר להוראה בחינוך המיוחד ו/או לאבחון לקויות למידה. *על כן שאלתי היא, מה לדעתך עדיף? מכיוון והתקבלתי לשתי האוניברסיטאות למגמה זו, הנני מתלבטת, האם ללכת על לימודי תואר שני+תעודה? או ללמוד את התואר באוני' העברית ללא צורך בתעודה של מאבחנת? סליחה אם יצא לי ארוך, תודה רבה!

20/05/2013 | 08:43 | מאת: ג'ני

אני מזמינה אותכם להשתתף במחקר מעניין וחשוב בתחום לקויי למידה. השאלון ושאר הפרטים בלינק: https://docs.google.com/forms/d/1341-gq4JIked_1QVwVa4GtcFC7AGfYWur4Mg9EUorYU/viewform תודה לכל מי שמחליט להשתתף!!

אני מזמינה אותכם להשתתף במחקר מעניין וחשוב בתחום לקויי למידה. השאלון ושאר הפרטים בלינק: https://docs.google.com/forms/d/1341-gq4JIked_1QVwVa4GtcFC7AGfYWur4Mg9EUorYU/viewform תודה לכל מי שמחליט להשתתף!!

שלום, רציתי לדעת אם יש לי תואר ראשון בחינוך, האם זה מספיק כדי שאלמד אבחון דידקטי או שכדאי תואר שני כי בלעדי תואר שני יהיה לי בעיה למצור עבודה? ובנוסף היכן ניתן לעסוק רק כמאבחנת דידקטית ולא כעצמאית?

לקריאה נוספת והעמקה
10/05/2013 | 16:49 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

כיום בהחלט יש יתרון משמעותי לבעלי תואר שני. עם זאת כמאבחנת דידקטית בלבד תוכלי למצוא עבודה בניצן או מסגרות אבחון אחירות, כלומר, כל מרכז למידה טיפול ואבחון , ויש רבים מאוד כאלה. בברכה אלמוג

שלום, הורים רבים מקבלים דרישה ממחנכת בנם/ביתם לגבי פנייה לעזרה מהנ"ל עקב בעיה פעוטה בנושא מסויים שגילתה אצלו וטוענת שאי טיפול בבעיה יגרום לבעיות יותר גדולות בעתיד. האם ההורים צריכים לקבל זאת ללא עוררין? מתי להתייחס לדרישה של המורה כרצינית ומתי לנסות לבדוק אם הבעיה נפתרת בהמשך עם הבשלות של התלמיד?

לקריאה נוספת והעמקה
04/05/2013 | 23:28 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, ראשית, חבל שלא ציינת את שימך, וכן את הסיבה המפורשת לפנייה. מה פירוש הורים רבים? ועוד יותר מכך כיצד תגדיר "בעייה פעוטה"? העובדות הן, שבמקרה של קיום ליקוי למידה או הפרעת קשב שאינה מטופלת, אכן הבעיה וגרורותיה עלולות ועשויות לפגוע פגיעה משמעותית בילד או הנער בכל תחומי החיים ובהחלט לא בתחום הלמידה לבדו. אין צורך לקבל שום דבר ללא עוררין. הצורך הוא לבדוק. אין לבית הספר אינטרס לקבוא שתלמיד מסויים הוא לקוי למידה או קשב. שו, לא ברור לי כלל המשפט הפותח את הודעה זו "פנייה לעזרה מהנ"ל", אך בתור אשת מקצוע בהחלט אמליץ על בדיקה יסודית של טענות או פניות המורים ובית הספר, ודאת על מנת לסייע לילדים לעשות ולהרגיש טוב יותר. בברכה אלמוג

29/04/2013 | 20:25 | מאת: איילת

שלום רב. בתי בכתה ג'. אובחנה עם לקויות למידה ובעיית קשב וריכוז. המליצו לי לבדוק את מיקוד הראייה שלה, עשיתי לה בדיקת תפקוד ראייה אצל אופטמטריסט. הוא קבע חד משמעית שיש לה בעיה בתפקוד הראייה, והסביר כי לעתים ילדים מאובחנים כילדים עם לקויות למידה או בעיות של קשב, בעוד שלמעשה הבעיה שלהם נעוצה בכלל בראייה. הציע טיפול של תרגולי ראיה, או באמצעות תוכנת מחשב בבית במשך חודש וחצי, או בפגישות אחת לשבוע במשך שלושה חודשים. הבטיח שיפור משמעותי בקריאה, שהיום היא מאוד מתקשה בה. מהיכרותך המעמיקה והמקצועית את הנושא, האם מוכרת לך בעיית הראייה? האם את מכירה ילדים שאובחנו עם לקויות למידה ו/או קשב וריכוז, שבעקבות טיפול בראיה בעייתם נפתרה או לפחות השתפרה במשהו? אשמח לדעת מה דעתך. בתודה מראש....

לקריאה נוספת והעמקה
30/04/2013 | 18:28 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

איילת, הבעייה של מיקוד ראייה , הנחשדת בטעות כהפרעת קשב, היא נפוצה מאוד ומוכרת. חשוב לסיים טיפול בתחום זה, ולאחר מכן לקיים בדיקות מחדש.... בברכה אלמוג

01/05/2013 | 21:07 | מאת: איילת

תודה רבה על תשובתך. האם את מכירה את תוכנת המחשב HTS שילדים מתרגלים בעזרתה מיקוד ראייה בבית? זה מה שהציעו לי. התוכנה יקרה, ולפני שארכוש אותה הייתי רוצה לעמוד על טיבה. האם את מכירה ילדים שהשתמשו בה וקריאתם השתפרה? לפי דברי האופטמטריסט אם היא תעבוד עם התוכנה בבית חמישה ימים בשבוע כל פעם עשרים דקות, בתום חודש וחצי יהיה שיפור משמעותי בלימודים בכלל, ובקריאה בפרט. האפשרות השניה שהציע לי האופטמטריסט היא להביא את הילדה אליו לתרגול פעם בשבוע במשך שלושה חודשים. הוא מאוד המליץ על התוכנה הביתית, אבל אמר שהיא דורשת משמעת עצמית מאוד גבוהה. מצד אחד מאוד מפתה שהטיפול הוא קצר, רק חודש וחצי, ומצד שני אני חוששת שאין לה את המשמעת העצמית הדרושה... אם את מכירה את הצעות הטיפול שהוצעו לי, אשמח לדעת על מה את ממליצה מביניהן. תודה רבה

אני מעוניינת לעבור אבחון לקויות למידה למבוגרים עבור בחינת הפסיכומטרי, אשמח אם תוכלו להמליץ לי על מכון (באזור הדרום / המרכז) שתוצאותיו מתקבלות במרכז הארצי, ובנוסף האם יש השתתפות מקופות החולים? תודה

לקריאה נוספת והעמקה
28/04/2013 | 19:05 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

בר, ערב טוב, במידה ולא נמצאים אבחונים קודמים הסיכוי לקבל התאמות במבחן הפסיכומטרי קלוש עד לא קיים. יש לאסוף עדויות מגיל צעיר כולל אבחונים, חוות דעת של מורים ומטפלים בתוספת המלצות. אם יש אבחון קודם, ניתן לפנות לניצן, למכון תושיה, או למרכז האבחון באוניברסיטה בבאר שבע. בברכה אלמוג

20/04/2013 | 20:41 | מאת: שמוליק טננבוים

שלום, בזמן לימודי בתיכון לפני כ 15 שננה אובחנתי ע"י דר' לורנס מייטליס, ברצוני ליצור עימו קשר כעת ואודה מאד לכל מי שיכול לי. תודה, שמוליק.

21/04/2013 | 18:33 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

30/09/2013 | 14:46 | מאת: משורר

אתה שמוליק מעמותת "כמוני"?

10/04/2013 | 15:56 | מאת: שלי

שלום לכולם שמי שלי הלוי ואני סטודנטית לתואר ראשון במחלקה לחינוך ופסיכולוגיה באוניברסיטה הפתוחה. במסגרת לימודי אני עורכת מחקר שמטרתו לאמוד את הקשרים בין ליקויי למידה, נחישות עצמית, והסתגלות תעסוקתית. אודה לך אם תסכים/י לקחת חלק במחקר. המחקר כולל מילוי של שלושה שאלונים. אין צורך בציון שמך או פרטים מזהים אחרים, ולמערכת אין כל דרך לדעת מיהו שממלא את השאלון. על כן, כל תשובותיך הינן אנונימיות לגמרי ולא תהיה לי כל דרך לקשר בינך לבינן. את/ה רשאי/ת להפסיק את מילוי השאלונים בכל שלב במידה ואת/ה חש/ה אי נוחות מכל סוג. בברכה ותודה רבה שלי להשתתפות במחקר, לחצו כאן: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFRrSzJ3VFZQTXJNMGdoUFZqZE9SX3c6MQ

לקריאה נוספת והעמקה
15/04/2013 | 12:43 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

השבתי ושלחתי. בהצלחה!

01/04/2013 | 18:30 | מאת: דפנה

שלום לביתי שהיא בכתה ה לקויות למידה וכנראה בעית קשב וריכוז. אני משתדלת לעזור לה כמיטב יכולתי אבל זה מעורר חמחלוקות וקשיים רבים. לילדה יש הקלות למידה היא נבחבת גם בעל פה. הקשיים היותר קשים שלה באים לידי ביטוי במתימטיקה ובאנגלית. אני כבר מהיום חוששת לגבי המשך הדרך התיכון.האם את מכירה תיכון 6 שנתי אזור המרכז שתואמים למה שהעלתי? אין הכונה לחינוך מיוחד. לגבי הקשב וריכוז אני לא רואה הבדל גדול בתפקוד עם הריטלין. אודה לתשובתך..

לקריאה נוספת והעמקה
01/04/2013 | 23:45 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

דפנה חג שמח, הפרעות קשב ולקויות למידה אינן דורשות , ובשום אופו אינן מצדיקות לימודים במסגרת חינוך מיוחד. המערכת הרגילה יכולה וצריכה להתמודד היטב עם צרכי הילדה. אחד העקרונות החשובים בלמידה בקשיים כאלה, שהם מאוד לא פשוטים, אך גם בכל מקרה רגיל לחלוטין, הוא כי את צריכה להיות אמא ולא המורה . הילדה זקוקה להוראה מתקנת על ידי מורה מקצועית ומוסמכת בתחום, וכמובן, לאמא אוהבת ודואגת שתבלה איתה זמן איכות. חשבו על מגמת לימוד, שהילדה אוהבת במיוחד: אומנות, נגינה, תיאטרון... משהו שיספק לה לפחות בחלק מן הזמן הנאה בלמידה ללא המאמץ הלימודי המתמיד בהצלחה! אלמוג בן-שחר

21/03/2013 | 21:06 | מאת: נטע

אלמוג תודה רבה לך!! את ככ מקסימה :) מקווה שבאמת אצליח להתעלם מהשגיאות.. חג פסח שמח וכשר ;))

22/03/2013 | 07:56 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

נטע, חג שמח והרבה אושר. שגיאות כתיב הן צרה קטנה מאוד , כאשר יש מולך אדם ערכי וחבר טוב. בעולם הטכנולוגי כל כך פשוט להתמודד עם הליקוי הטכני, שהופך אותו לחסר משמעות. בהצלחה!

20/03/2013 | 00:40 | מאת: נטע

היי.. יצאתי בעבר עם בחור ומתברר והיו לו שגיאות כתיב ואני כמעט בטוחה שזו דיסגרפיה. ככ קשה לי עם העניין הזה שזה אולי יעבור לילדיי.. אז האם באמת דיסגרפיה היא תורשתית? תודה רבה :)

לקריאה נוספת והעמקה
20/03/2013 | 19:42 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

כן, דיסרפיה, ליקוי למידה, ליקוי קשב, כולם תורשתיים.

21/03/2013 | 19:53 | מאת: נטע

האם בטוח 100% שהדיסגרפיה תעבור לכל הילדים אם רק לאחד ההורים אולי יש דיסגרפיה?? אין סיכוי שהדיסגרפיה לא תעבור כלל? ואם חס וחלילה היא תעבור יש אמצעים לטפל בכך? יש סיכוי שלילד תהיה דיסגרפיה למרות של הוריו אין? מצטערת על כל השאלות פשוטהנושא הזה ממש לא מניח לי.. בגלל שאני ממש מרגישה משהו לבחור אבל קשה לי לקבל את השגיאות כתיב תודה רבה ;)

21/03/2013 | 20:55 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

נטע יקרה, דיסגרפיה אינה מחלה. במרבית המקרים לקויי למידה הם בעלי אינטיליגנציה גבוהה מהממוצע , רגישות אישית וחברתית ובני זוג למופת. אל תתני לדיסגרפיה או לליקוי למידה אחר לעמוד ולהגביל אותך בקשר משמעותי. כעת לשאלותייך: אין ודאות ובוודאי לא של 100% , שהדיסגרפיה תעבור לכל ילדייך. למעשה קיימת סבירות שלא תעבור כלל, אלא שהדיסגרפיה של האב או האם מעלים את ההסתברות והסבירות ללקויי למידה בקרב בני משפחה נוספים. יתכן שתתגלה דיסגרפיה גם ללא רקע קודם של ההורים או המשפחה. דיסגרפיה, ליקוי למידה, או ליקוי קשב הוא כצבע עיניים, כלומר מולד והנו תופעה מוחית. לא ניתן למחוק או להעלים אותו, אך בהחלט ניתן לחיות עימו חיים שלמים ויפים. תוכנות אייות, מחשב נייד במקום כתב יד... אין סיבה לבהלה או פחד. שגיאות כתיב אינן סוף העולם, ובוודאי אינן מעידות על נכות או מגבלה. הבחור שלך יכול בקלות להיות משכיל ובעל אינטיליגנציה גבוהה ואבא נפלא. מאחלת הרבה הצלחה ואושר בברכת סוף שבוע נעים וחג שמח אלמוג

11/03/2013 | 09:23 | מאת: צ

בתי בת ה- 6 + בגן חובה יש לה קשיי שליפה ושיום? האם יש מאמרים שאפשר לקרוא ולעיין ולעזור לה

11/03/2013 | 18:33 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, בשלב הראשון תוכלי לפנות לאתר "פסיכולוגיה היום" ולמצוא מאמאים מקצועיים על פי תחומים. מעבר לכך אעבור על חומרים שלי ואשתדל להפנות אותך למאמרים מתאימים בהקדם. בברכה אלמוג

13/03/2013 | 11:27 | מאת: צ

12/03/2013 | 22:20 | מאת: לילך

היי צ, אולי שווה לפנות לקלינאית תקשורת.. היא תוכל גם לעבוד עם ילדתך וגם להדריך אותך כיצד לסייע לה בבית (ואולי גם לאבחן אם אכן זו הבעיה). פני דרך קופ"ח.. תוכלי, בנוסף, לחפש אתרים ופורומים של קלינאיות תקשורת, ולקרוא מעט. אך אני ממליצה על פנייה לגורם מקצועי. בהצלחה! לילך

מה שעושים בטיפול קלינאית הוא ללמוד קטגוריות: כלי תחבורה, כלי עבודה, בגדים ועוד ומה עושים עם כל דבר, למשל, עם מכונית נוסעים, ממה עשוי כל דבר, אלו תכונות מיוחדות יש לו. הילד לומד לתת הגדרה לחפץ ששכח את שמו וזהו. השיטה אינה פותרת את הבעיה וכאשר בעיית השיום גורמת לקושי בקריאה טיפול של קלינאית לא יעזור. במקרה כזה אין ללמד את שמות האותיות, וכדאי לפנות מיד להוראה מתקנת כדי להקטין עד כמה שניתן את הפער בקריאה.

10/03/2013 | 23:24 | מאת: לי ג.

אני בת 37. במהלך כל השנים החלפתי מספר רב של עבודות. מיכוון שאני איטית בעבודה אז פוטרתי. אני יודעת שיש לי ליקוי למידה, כל פעם שבאים להסביר לי משהו, לוקח לי מלא זמן ליישם את מה שמבקשים ממני, וגם אני מתפרצת לתוך שיחה לא מקשיבה עד הסוף. זה מתסכל אותי כי אני מוצאת את עצמי ללא עבודה, מה העזרה שנותנים היום למי שעובר איבחון?

לקריאה נוספת והעמקה
11/03/2013 | 18:37 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, בשלב הראשון הייתי פונה לאבחון קשב. יתכן שסיוע תרופתי בפיקוח והמלצת רופא מטפל עשוייה לעזור. בנוסף קיימים כלים בתחום ההתנהגותי וכן אסטרטגיות למידה , אשר יכולות לסייע ברגע שקיים אבחון מקצועי, המדגיש כוחות וחולשות. בברכה אלמוג

שלום.. אני עושה כרגע הסבה לחינוך מיוחד ובהמשך מעוניין להיות מאבחן דידקטי. ראיתי שיש מקומות שמקבלים בהם תעודה (כמו ניצן) ומקומות שבהם מקבלים תואר. מה ההבדל והאם מישהו עם תעודה יכול להיות מאבחן דידקטי או חייב תואר? כמו כן, מה ההבדל בין תואר שני לליקויי למידה לבין תואר שני באבחון דידקטי? תודה רבה:)

לקריאה נוספת והעמקה
11/03/2013 | 18:45 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

בן, ערב טוב, ההבדל בין תעודה ותואר, הוא הקף הלימודים ועומק ההתמחות. כמובן, שלימודי תואר מקיפים יותר ועוסקים בסוגיות אבחון וטיפול באופן רחב ומקצועי יותר. עם זאת, הוצאת תעודת מאבחן מאפשרת מקצועית לעסוק באבחון דידקטי. המגמה כיום הינה ליצור שינוי בקהל המאבחנים, כאשר האבחון המקצועי יערך בסופו של דבר אך ורק על ידי מאבחנים בעלי תואר שניובעלי תואר, כאשר התעודה המצומצמת כבר לא תספק. בברכה אלמוג

שלום רב, בני בן 7.5 מוגדר כ- CP קל (המפלגי שמאל) הוא פג שנולד בשבוע 28 וסבל מדימום מוחי בדרגה 4, סובל מהפרעות קשב וריכוז ולומד היום בכיתה א' של חינוך מיוחד בבית ספר רגיל. בני נוטל קונצרטה 36 מ"ג (עד לפני שבוע הוא לקח 27 מ"ג). למרות שנראה שהקונצרטה אכן עוזרת לו הבעיה בכיתה שהוא לא עצמאי, חייב עזרה בכל תרגיל, חייב שינחו אותו מה לעשות. בנוסף, הוא גם סובל מקשיי למידה ופתח פער מול שאר ילדי הכיתה. ניתן להגיד שהלמידה מאוד קשה לו למרות שהוא מאוד משתדל. זה נראה כאילו בקבוצה מאוד קשה לו והדרך היחידה לקדם אותו היא בהוראה אחד על אחד (ששם הוא מגלה יותר הבנה וקליטת החומר הנלמד). שאלתי היא, מה האפשרויות שיש לי? מה ניתן לעשות? האם הוא זכאי לחונך אישי? אשמח לעצתך.... בתודה מראש,

לקריאה נוספת והעמקה
11/03/2013 | 19:04 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, יש צורך לבדוק בבית הספר פניות לשעות שילוב. אם יש ביכולותיכם, מאוד כדאי להביא סייע בחלק משעות הלימודים, אשר יעבוד עם הילד בכיתה ויסייע לו להתמודד עם המטלות בזמן אמת. במקביל חשוב להמשיך ולעבוד בהוראה מתקנת ולקדם את הילד על פי דרכו. בברכה אלמוג

תודה על התשובה. מה המשמעות של להביא סייעת? האם הוא זכאי לסיעת או שהתכוונת במימון עצמי? הוא מוגדר כילד עם שיתוק מוחין אבל הוא עצמאי לגמרי

27/02/2013 | 13:18 | מאת: גילי

שלום רב, הבן של בן 10 נמצא בכיתה ג' רגילה לאחר שהיה שנתיים בגן שפתי עם איחור התפתחותי .הילד מוגדר עם בעיות קשב וריכוז ולקויות למידה . המורה משבחת אותו על המוטיבציה הגבוהה שיש לו למרות שיש פערים ולומד בתוכנית מיוחדת (למרות שאני לא מבינה איך בכל זאת נבחן ועושה את העבודות שכל הכיתה עושה)עדיין לא הומלץ לי על כיתה קטנה ואני יודעת שזה יגיע.כרגע מקבל הוראה מתקנת באופן פרטי כבר 4 שנים ונמצא בשחיה טיפולית וחוג של משחקי כדור .לילד קשה להתחבר עם ילדים למרות שילדים אוהבים אותו הוא רוב הזמן מסתובב לבד בהפסקה .פחדתי שיש לו חרדה חברתית אז לקחתי אותו לאבחון פסיכיאטרי ושם המליצה שכבר עכשיו אני יעשה לו אבחון דידקטי (המורה להוראה מתקנת אמרה לי לא לעשות לפני החטיבה)ושאין לו חרדות חברתיות רק שהוא מסתדר יותר עם ילדים יותר קטנים ממנו ששם הוא מרגיש יותר בטוח .השאלה הנשאלת האם כן לעשות איבחון עכשיו?למרות שמקבלת הקלות בבית ספר?האם כדאי כבר עכשיו להעביר לכיתה קטנה ?האם בכיתה קטנה בחינוך הרגיל יודעים לעזור ללקוי למידה?או שכדאי חינוך מיוחד ללקוי למידה?אני ממש בדילמה ומפחדת שיצבור הרבה פערים למרות שאני יודעת שכל הזמן חוזרים על החומר .בבקשה זקוקה לעזרה בדחיפות

לקריאה נוספת והעמקה
03/03/2013 | 21:06 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, כיתה קטנה עשוייה להיות ברכה גדולה או אכזבה. מאוד חשוב היכן ובאילו תנאים. היתרון הגדול הנו מספר תלמידים קטן תוך מתן תשומת לב מירבית ומותאמת לכל לומד. עם זאת איני יודעת האם בגיל צעיר כל כך כיתה זו עשוייה לעשות את תפקידה. כיצד מרגיש הילד? האם הוא קם ברצון בבוקר לפני הלימודים? האם הוא סקרן ןמתעניין? מהם תחומי החוזק והחולשה שלו? נסי להשיב על שאלותיי, ונמשיך משם... בברכה אלמוג

04/03/2013 | 08:58 | מאת: גילי

היי אלמוג, זה בדיוק הפחד שלי שבמקום לעזור לו אני יעשה לו בדיוק ההפך הוא לא מפספס לימודים מאוד אוהב ללכת לבית ספר.בעבר רציתי להעביר אותו כיתה וממש לא הסכים אוהב מאוד את רוב המורות ואת הילדים .השנה אפילו חל שיפור בהשתתפות שלו בכיתה ובמשימות.הוא מאוד סקרן ומתעניין ואוהב ללמוד גם באופן פרטי גם אצל המורה להוראה מתקנת וגם אצל מורה לאנגלית ששניהם מאוד אוהבות אותו.הוא ילד מתוק עם שמחת חיים שלאט לאט נפתח יותר.הוא חלש בעיקר בחשבון למרות שיש פער גם בהבנת הנקרא.הוא מאוד אוהב מוסיקה,אומנות ואנגלית ואפילו השתפר בספורט.אתמול הביא מבחן במדעים קיבל 60 ולמרות זאת המורה רשמה שהוא יודע את החומר הנלמד ורואים שהוא השתדל מאוד.ואני יכולה להגיד לך שאם היה עושה את המבחן בעל פה היה יודע הרבה יותר (כי אני בחנתי אותו בעל פה ).מקווה שהשבתי על כל שאלותייך

20/02/2013 | 15:25 | מאת: maya

שלום, אני אשמח להתייעץ בנוגע לבחירת מקצוע. בשלב הזה, אני מסיימת תואר ראשון בפסיכולוגיה. אני רוצה להמשיך ללמוד, וההתלבטות היא האם לעשות תואר שני לקויות למידה, או תואר ראשון נוסף של הפרעות בתקשורת. שני התחומים מרתקים אותי. והשיקול היחיד הוא העינין הפרקטי, מה יותר מבוקש/ מגוון/ משתלם/ מאפשר התפתחות מקצועית וכ'ו ... . אשמח לקבל כל עיצה ... תודה רבה. !

לקריאה נוספת והעמקה
23/02/2013 | 12:33 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

מאיה, סוף שבוע נעים וחג שמח, אם מדברים על "מקצוע נדרש" מדוע לא להמשיך לתואר שני בפסיכולוגיה? מן ההתלבטות בין תואר ראשון נוסף לבין תואר שני, לדעתי, בהעדפה חד משמעית הייתי לומדת תואר שני. תחום לקויות הלמידה מפותח מאוד כעת גם בקרב מתבגרים ואף בוגרים, הצרכים משמעותיים ורחבים, והפרנסה , למרות שדורשת בתחום זה מאמץ רב וזמן, מצוייה. אם את עושה עבודה רצינית מקצועית ואמינה. בברכה אלמוג

27/02/2013 | 12:47 | מאת: maya

הי, אשמח אם תפרטי למה עדיף ללמוד תואר שני ? הרי בסופו של דבר יוצאים עם מקצוע ביד.. אז למה חד משמעית עדיף תואר שני ?

18/02/2013 | 13:27 | מאת: קוסטה

אני רוצה עכשיו להתחיל פסיכומטרי אבל בגלל ההפרעת קשב שלי יהיה לי נורא קשה בבתי ספר רגילים ללמוד הדיסקלקוליה מאוד מקשה עליי להבין את המתמתיקה ולכן זאת עוד סיבה שתקשה עליי ללמוד בבית ספר רגיל.. אני בן 24 וחצי מבאר שבע הייתי רוצה המלצה על בית ספר שיוכל לענות לי על הצרכגים ולעבור את הפסיכומטרי בהצלחה גדולה ! אני משתמש בריטלין כשאני לומד לא על בסיס יום יומי עשיתי אבחון דידקטי קיבלתי את רוב ההקלות !

לקריאה נוספת והעמקה
23/02/2013 | 12:25 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

קוסטה, סוף שבוע נעים וחג שמח, חשוב לדעת , מתי ערכת את האבחון הראשון בחייך ומתי האחרון? יתכן שניתן להגיש בקשב למכון הארצי על מנת לקבל התאמות היבחנות בבחינה הפסיכומטרית. בנוסף, אם ברצונך ללמוד בקורס הכנה, בחר רק את מי שמתמחים בלקויות למידה ודיסקלקוליה. הקפד לקבל המלצות, ולא להסתמך על הצהרות וסיסמאות שמבטיחים לך בהרבה כסף. בברכה אלמוג

15/02/2013 | 20:54 | מאת: אנונימית

שלום, אני סטודנטית לתואר ראשון בטכניון וכבר בשנה השלישית ללימודים. אני נתקלת כל הזמן בבעיה שחוזרת על עצמה שפוגעת לי בהישגים. נדמה לי כאילו אני קוראת ורואה "דרך הראש" ולא "דרך העיניים". הייתי שמחה לדעת אם יש לי בעיה כלשהי או שהסיבה היא חוסר תשומת לב. למה הכוונה לראות "דרך הראש"? אני יכולה לראות ציור מסוים ולזכור ציור אחר לגמרי מבלי לשים לב בכלל שהתמונה לא זהה למה שאני מדמיינת בראש. כנ"ל לגבי קריאת פסקה- לקרוא משהו אחד (מה שכתוב בפועל, אפילו לחזור עליו בקול רם) ולחשוב שקראתי משהו אחר. אני מבינה שעל פניו זה נשמע פסיכי לגמרי, אבל מדובר בטעויות שיכולות לקרות לכל אחד ברגע של חוסר תשומת לב. הבעיה היא שלי זה קורה לעיתים קרובות מדי, במיוחד במבחנים. אז האם יש לי בעיה שדורשת טיפול?

לקריאה נוספת והעמקה
23/02/2013 | 12:20 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

סוף שבו טוב וחג שמח, תיאורך מחשיד הפרעת קשב. האם קרו לך חוויות דומות בעבר? המלצתי היא לפנות לרופא המשפחה לשם קבלת הפנייה לבדיקת קשב וריכוז. לאחר מכן אפשר להמשיך ולחשוב על אפשרויות ודרכי התמודדות נוספות... בברכה אלמוג

שלום, בני בן ה13 מאובחן כבעל הפרעות קשב וריכוז, הוא איננו מטופל בריטלין כיוון שאומר שזה הופך אותו ללא חברתי ול"זומבי". בעייתי היא שהוא לא מוכן ללמוד. הוא לא מוכן לעשות שיעורי בית וכל פעם שאני מנסה לעשות איתו שיעורי בית זה גורר ויכוחים. כשהוא לומד ועושה שיעורי בית הוא מצליח ומקבל ציונים גבוהים וכשלא, הוא נכשל. מה אוכל לעשות כדי לעודד ולגרום לו ללמוד ולעשות שיעורי בית? תודה רבה

לקריאה נוספת והעמקה
23/02/2013 | 12:16 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

סוף שבוע נעים וחג שמח, כאשר קיימת הפרעת קשב אין אפשרות לפתור אותה אלא בעמצעות שילוב בטיפול תרופתי ורגשי. במידה וסוג אחד של ריטלין אינו משפיע על בנך לטובה, חשוב מאוד לחזור לרופא המטפל ולמצוא חלופה מתאימה. הריכוז לא יגיע מעצמו. יותר מכך - הילד צריך לדעת כי לכל תרופה יש תקופת הסתגלות, אשר לאחריה על פי רוב , תופעות הלוואי נחלשות ונעלמות, והתוצאות שמעבר הן השגת תוצאות יפות בחברה והלמידה. בברכה אלמוג

11/02/2013 | 12:51 | מאת: ריטה

שלום, ברצוני לבצע לבני בן 10 איבחון פסיכודידקטי. האם את יכולה להמליץ על מומחה לליקוי למידה שמוסמך לבצע איבחון כזה? חשוב לי מאוד להגיע למומחה בעניין. תודה מראש. ריטה

12/02/2013 | 23:18 | מאת: לילך

היי ריטה, אולי שווה לשאול את היועצת בביה"ס, או לבדוק אם יש ילדים נוספים בכיתה שעברו אבחון ולברר אצל ההורים. לילך

09/02/2013 | 11:10 | מאת: hnaveh

שלום, אני 38. מעולם לא עברתי אבחון כלשהו. ברשותי כבר תעודת בגרות ותואר ראשון במדעים מדוייקים, אותם השגתי אחרי מאמצים רבים מצידי - תמיד התקשיתי לזכור בע"פ פרטים רבים ובכלל להתרכז. את התואר הראשון סיימתי לפני 11 שנים. מאז, בנוסף לעניין הגיל, עברתי 3 לידות (מה שהבנתי לא תורם לשיפור בזיכרון). השנה התחלתי ללמוד לתואר ראשון נוסף, ועכשיו שאני בתקופת בחינות אני מבינה עד כמה קשה לי להתרכז ובעיקר לזכור בע"פ, דבר שהוא בלתי-אפשרי מבחינתי. כמו-כן, אחרי קריאה של כמה דקות בלבד המלים "מתבלבלות" לי. אני משקיעה המון בלימודים אבל לעומת זאת הציונים שכבר קיבלתי ממש לא משקפים את הידע שלי. השאלה היא מאיפה בכלל להתחיל, מה עליי לעשות? ומאחר וסביר להניח שעד שאעבור בכלל אבחון יסתיימו הבחינות, האם בכלל במוסדות להשכלה גבוהה ניתן לקבל מועד נוסף מיוחד אליו אוכל לגשת אחרי קבלת תוצאות האבחון (האם יש נוהל כלשהו של משרד החינוך בנושא או תקדים כלשהו)? ממה שראיתי באתר של המוסד שבו אני לומדת, אני לא רואה בכלל התייחסות ללקויות למידה בגילי. תודה

לקריאה נוספת והעמקה
09/02/2013 | 23:12 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, על פי התרשמות מדברייך, הייתי מתחילה בפנייה לרופה המשפחה בבקשה לעריכת אבחון קשב. במקביל משוחחת במוסד הלימודי ומסבירה את הקשיים. איני יודעת היכן את לומדת, אך במרבית המוסדות קיימת התייחסות , ופעמים רבות אגף שלם , העוסק בסיוע לבעלי לקויות למידה וקשב. הוסיפי מעט פרטים, ואולי נוכל לסייע יותר... בברכה אלמוג

06/02/2013 | 23:31 | מאת: אמונה

שלום יש לי ילד בן 6 שאובחן adhd הילד חכם ורוצה להצליח ללמוד לקרוא הוא לומד במסגרת של החינוך המיוחד עדיין בגן לפני כיתה א הילד מודע לקושי שלו במסגרת לחצו מאוד על רטלין בעוד שאני מתנגדת ולא מוכנה לתת לילד זו לא אופציה עבורי הוא מקבל טיפול הומאופטי שפתח אותו ברגש אבל עדיין לא משפיע על הפרעות הקשב האם יש לך עיצה מה ניתן לעשות כדי לעזור לו

לקריאה נוספת והעמקה
23/02/2013 | 12:09 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

סוף שבוע נעים וחג שמח, מאחר והפקעת קשב הינה תופעה נוירולוגית, ועל פי רוב מולדת, לא ניתן לעקוף את הטיפול ולהגיע לתוצאות משמעותיות. יותר מכך - חוסר טיפול נכון בהפרעת קשב עלול לפגוע משמעותית בילד לאורך זמן, שכן עשוי להיווצר תסכול, רצף כישלונות וכן חוסר יכולת של "המערכת הנורמטיבית" להתמודד עם הקושי. אני ממליצה בחום למרות הדעות הקדומות המסתובבות באויר ובאינטרנט לבדוק שוב , ולפעול הכי טוב עבור הצלחתו של הילד שלך. בברכה אלמוג

30/01/2013 | 11:39 | מאת: אמא לילד בן 8

שלום, בני הבכור בן 8 בכיתה ג', ילד נבון מאוד, ניגש למבחנים המחוננים של כיתה ב' (בהמלצת בית הספר, כי לא עבר את השלב הראשון) אך לא עבר. קורא המון מכיתה א', כותב סיפורים ויש לו ידע כללי רחב מאוד. הבעיה היא בהתנהגות הן בבית הספר והן בבית. אימפולסיביות, אלימות מילולית ופיסית, רגישות (יכול לבכות מלהיזכר בצעצוע ישן), לא אחראי לשיעורי הבית ולהבאת ציוד, בכיתה הוא מפריע הרבה בשיעור, מבחנים שעשה הביא ציונים טובים, אבל היה מקרה של מבחן בחשבון שהוא החליט שהוא לא עושה אותו. לי זה היה נראה כמו פחד מהכמות או מהכישלון. בבית כל משימה שאני מבקשת ממנו אני צריכה לבקש הרבה פעמים, דעתו מוסחת בקלות, הוא ממהר לסיים את מטלותיו. זה בגדול. אני רוצה לערוך לו אבחון, חשבתי על פסיכו דידקטי. מה דעתך? תודה. אמא.

לקריאה נוספת והעמקה
31/01/2013 | 19:20 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, על פי תיאורך איני מוצאת סיבה לערוך אבחון לקויות למידה. הייתי מתמקדת דווקא באבחון קשב וטיפול רגשי התנהגותי. בברכה אלמוג

27/01/2013 | 13:14 | מאת: tovana

מי יודע למי הזכות לתת פטור משפה זרה שניה לפסיכולוג בלבד או גם למאבחנת דידקטית?

31/01/2013 | 19:16 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

פסיכולוג שהוא גם מאבחן מומחה יכול לפתור את הבעיה. גם אז עדיין קיים שיח לא פשוט עם בית הספר... בברכה אלמוג

26/01/2013 | 10:18 | מאת: אפרת

בקש לדעת מהו האיבחון היעיל ביותר לערוך לילדה עם קיי ריכוז כזה שתוצאותיו ודרכי הטיפול יסיעעו לילדה ולא יהיו רק על הנייר תודה רבה

לקריאה נוספת והעמקה
26/01/2013 | 22:48 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, את מבקשת בקשה גדולה. טיפול בבעיית קשב חייבת להיות משולבת בטיפול רפואי ורגשי התנהגותי, ולעתים גם באמצעות מערך לימודי ורכישת אסטרטגיות למידה. בקופת חולים כללית עדיין מתעקשים על בדיקת טובה, שאינה מדויקת או אמינה בצורה מספקת בחלק מן המקרים, מטעמי עלות. בת כמה הילדה? במה באים לידי ביטוי הקשיים בשטח? אנסה לברר בהמשך השבוע אודות מוסדות מטפלים , אולי בסבסוד, כמערך טיפולי מלא. בברכה אלמוג

17/01/2013 | 08:36 | מאת: מיכל

שלום רב, בני לקויי למידה ולומד בכיתה ז'. האיבחון שערכנו לו (לפני כחצי שנה) ממליץ, בין יתר ההמלצות, על פטור משפה זרה שנייה. מיותר לציין שכל המקצועות השפתיים קשים לו מאוד ובמיוחד אנגלית. מזה שנתיים אנו מתגברים לו את האנגלית בבית ולמרות זאת הציונים מאוד נמוכים ומתסכלים אותו. בשנה זו הוא החל ללמוד צרפתית, הציונים "מזעזעים" (למרות שעת תיגבור נוספת שהוא מקבל בבית הספר). בית הספר לא מוכן לקבל את הפטור משפה זרה שנייה ומכריח אותו ללמוד צרפתית.הילד מתוסכל ואנחנו אובדי עיצות. האם לבית הספר יש סמכות לא לקבל את המלצת המאבחנת? מה עלינו לעשות?

לקריאה נוספת והעמקה
18/01/2013 | 17:33 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, אני מנחשת שבית הספר הוא אליאנס? הבעיה ידועה וכואבת. יש תקנה האוסרת על הוצאת תלמידיי חטיבת ביניים משיעורים, אלא לצורכי שיעור אחר, כלומר תעסוקה ולא שיעור חופשי. נסו להגיע להסכם בו הילד מקבל תגבור ( שעה פרטנית ) בזמן שיעורי צרפתית במקצועות אחרים, וכך כל הצדדים מרוויחים. בברכה אלמוג

29/01/2013 | 09:19 | מאת: מיכל

תודה! צדקת, מדובר באליאנס...

ני בכיתה ז' בכיתה רגילה ,עבר אבחון לפני עלייתו לחטיבה,נמצא לקויי למידה וזקוק לתיווך של המורים המלמדים.מאחר והכיתה מאוכלסת ב-36 תלמידים,כמובן שהמורים אינם מתפנים לבני. בנוסף בני טוען שהמורים רצים מהר עם החומר והוא אינו מספיק לעכל וכבר רצים לנושא הבא. נפגשנו עם היועצת והיא ממליצה להעביר אותו לכיתת לקויי למידה עם מורה וסייעת ומכילה 12 תלמידים. אשמח לשמוע את דעתך והמלצתך. תודה

לקריאה נוספת והעמקה
18/01/2013 | 17:25 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אחר הצהריים טובים, על מנת להשיב לך באחריות עלי להבין על איזו כיתה מדובר. אני לא מכירה במערכת החינוך הרגילה כיתה המוגדרת כיתת לקויי למידה. כיתות ובהן סייעת הן כיתות לב או אומץ. חלקן נהדרות ומאפשרות יחס אישי והצלחה רבה, וחלקן ממש לא מסייעות . על איזו כיתה מדובר? מהי הגדרתה המדויקת, והיכן זה קורה? סביר להניח , כי כיתה קטנה תשפר את סיכויי ההצלחה של כל תלמיד, אבל יש לבחון בזהירות , מהם התנאים האמיתיים ומהיכן באה ההפנייה. בברכה אלמוג