פורום לקויות למידה

ברוכים הבאים לפורום ליקויי למידה. מטרת הפורום היא לתת מענה לכל שאלה על ליקויי למידה אצל כל סוגי התלמידים - החל מבעלי קשיי למידה ועד לסובלים מלקויות שונות, באבחונים דידיקטיים ופסיכודידקטיים, בהוראה מתקנת והקניית אסטרטגיות למידה.
1792 הודעות
1581 תשובות מומחה

מנהל פורום לקויות למידה

07/02/2009 | 23:08 | מאת: דניאלה

היי אלמוג, לפני מס' ימים רשמתי לך שאלה נוספת בהמשך להתכתבות בינינו- אני מעתיקה שאלה זו שוב, אשמח אם תוכלי להשיב לי עליה אלמוג, אני מודה לך על תשובתך. עם זאת עדיין לא ברור לי, האם כל תחום האבחון יהיה רק בידי פסיכולוגים (שהרי את מציינת שהאבחון הפסיכו-דידקטי הוא הרווח היום) או שיהיו מאבחנים דידקטיים בעלי תואר שני שיורשו לעשון אבחון דידקטי? אשמח אם תבהירי יותר את התמונה. בברכה, דניאלה

לקריאה נוספת והעמקה
10/02/2009 | 13:08 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

דניאלה צהריים טובים, אין כל כוונה להכחיד את האבחון הדידקטי, אלא לבצע יעול ומקצועיות בתחום. אבחונים רב תחומיים רבים נערכים על ידי שני בעלי מקצוע - מאבחן ופסיכולוג. הכוונה היא שהסמכתו של המאבחן תהיה של תואר שני, וכך בשאיפה תעלה רמת האבחון כולו. בברכה אלמוג

05/02/2009 | 10:35 | מאת: אמא

אני מחפשת כבר המון זמן מרפאה בעיסוק באזור נתניה . בבקשה אני מחפשת כבר המון זמן ולא מוצאת .

06/02/2009 | 20:59 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, ניתן לנסות בתחנות לטיפול במשפחה של קופת חולים כללית. הטיפול מוזל ביותר לחברי מושלם. בברכה אלמוג

03/02/2009 | 23:32 | מאת: ניצ

הבן שלי התגייס לצה"ל ושובץ בקורס מאוד קשה מבחינת לימודים ולכן החליט להשתמש בקונצרטה שהיה מורגל אליה בשנים האחרונות שלו בתיכון אשר הביאו אותו להצלחות גדולות בלימודים. עברה תקופה של חצי שנה לפחות מאז הפעם האחרונה שלקח קונצרטה והוא מתלונן על כאבי ראש קשים כנראה מהקונצרטה תופעה שלא הכרנו קודם לכן. האם זה יעבור וכדאי לו להמשיך לקחת או שזו תופעה שצריכה להדליק נורה אדומה שיש בעיה , האם זו תופעה מוכרת לכם וזה עובר ולהמליץ לו להמשיך עוד מספר ימים. אודה על תשובה מהירה כי מחר אני אהיה איתו בקשר ואני צריכה להמליץ לו מה לעשות תודה מראש

04/02/2009 | 16:50 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אחר הצהריים טובים, נשמע כמו תופעה רגילה לשבוע עד שלושה מיום התחלת השימוש בכדור. בכל מקרה אחר נא לפנות לרופא המטפל. בברכה אלמוג

01/02/2009 | 11:47 | מאת: תמר

שלום, אולי אתם יודעים על פסיכולוג/ית מנוסה בתחום הנ"ל.אנו גרים באזור גדרה.

01/11/2010 | 02:34 | מאת: אמא לילד עם ODD

אשמח לשמוע על מה המליצו לך. אנחנו עם אותה בעיה אך גרים בראשון לציון.

28/01/2009 | 19:43 | מאת: אביב

אובחני בגיל מאוחר (23) כסובל מבעיות ADHA. אני חבר בכללית והבנתי שאם אובחנת לאחר גיל 18 אין סיבסוד של התרופה (קונצרטה וריטלין). האם בקופת חולים אחרת ניתן לקבל סיבסוד? האם יש מה לעשות או שאני צריך לשלם מאות שקלים כל חודש? תודה

28/01/2009 | 20:25 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אביב ערב טוב, לצערי, קופות החולים אינן ממהרות להשתתף במימון תרופות בתחום הפרעות הקשב. קופת החולים הכללית עוד נדיבה - באחרות אין מימון גם קודם לכן. בברכה אלמוג

28/01/2009 | 21:29 | מאת: אביב

תודה רבה

28/01/2009 | 19:41 | מאת: אביב

שלום, אני בן 25 ולפני כשנה וחצי אובחן אצלי ADHD כאשר בזמנו הייתי מטופל אצל הפסיכיאטר לשם פסיכוטרפיה. התחלתי לקחת ריטלין ועברתי לקונצרטה 36 מ"ג וכמובן שהכל בהשגחת אותו פסיכיאטר. בהמלצתו אני צריך לקחת כל יום כדור כזה. מאחר ולא למדתי בתקופה זו לא הרגשתי צורך בכך. כרגע אני סטודנט ובמהלך תקופת מבחנים זו אני לוקח כל יום כדור. לאחר כשמונה שעות אני מרגיש סחרחורות וכאב ראש. האם זה יכול להעיד על מינון לא נכון של התרופה או שאולי התרופה לא מתאימה? יש לציין שאני לוקח בקביעות סרוקסט כל יום 40 מ"ג. עוד שאלה: האם יש צורך בויטמינים או תוספי מזון בגלל תרופןת אלה? תודה רבה!

לקריאה נוספת והעמקה
28/01/2009 | 20:23 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, ראשית אומר כי אין כל צורך בתוספי תזונה עקב השימוש בריטלין או קונצרטה. באשר לתופעות לוואי - כיצד אתה מרגיש במשך כל היום? האם הרופא המטפל מודע לשילוב בין סרוקסאט לקונצרטה? יתכן כי השילוב בין השניים בשעות מסויימות מפריע. המלצתי לפנות לרופא המטפל להתייעצות נוספת. בברכה אלמוג

25/01/2009 | 21:30 | מאת: אבי 11

שלום , הילד שלנו בן שנה וחצי והוא נראה לי היפראקטיבי, הסימן הכי בולט לכך הוא ה"טקס" לפני השינה: בשעה 20:00 בערך אנחנו מכניסים אותו למיטה עם בקבוק, ואז לוקח לו איזה שעה להירדם והוא כל הזמן זז מצד לצד , מין אי שקט כזה. הוא לא נשאר באותה התנוחה יותר מ 3 שניות. כל הזמן זז , מתגלגל מסתובב , כך בערך שעה ורק אז הוא נרגע ונרדם.... האם מישהו יודע מה זה אומר ? הוא ילד שצריך ריטלין ? זה סימן לכך ???? תודה.

לקריאה נוספת והעמקה
26/01/2009 | 20:30 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, ילד בן שנה וחצי חי ערני ותוסס היא ברכה. אבוי אם היה אחרת. ריטלין??? מה פתאום? העולם השתגע? המתיני בבקשה חמש שש שנים , ואז אפשר לבדוק שוב. בינתיים תהני מהתפתחותו החיובית של בנך ושיהיו חיים נפלאים. בברכה אלמוג

22/01/2009 | 08:09 | מאת: דניאלה

שמעתי ממקורות יודעי דבר שבחודש הבא ייכנס לתוקפו חוק חדש לגבי האבחונים. האם את יודעת מה מהות החוק? שמעתי כי לימודי התעודה לאבחון דידקטי אינם רלוונטים יותר מאחר ויידרש למאבחן תואר שני בלקויות למידה מטעם האוניברסיטה בחיפה או בירושלים, האם זה נכון? האם את יכולה לפזר את הערפל ולהבהיר לי קצת את התמונה. תודה רבה לך אלמוג דניאלה מורה בישראל

לקריאה נוספת והעמקה
23/01/2009 | 11:28 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

דניאל בוקר טוב, שמעת נכון. מעתה ובהדרגה במהלך חמשת השנים הקרובות תינתן הסמכת האבחון אך ורק לבעלי /ת תואר שני. התוכנית היא להרחיב את מסמיכי ונותני התעודה מעבר לחיפה וירושליים. כעת האבחונים העיקריים הנדרשים הם רב תחומיים, כלומר כוללים בתוכם אבחון פסיכולוגי. עם זאת מכיוון שהאבחון הדידקטי נערך על ידי פסיכולוג, והדידקטי על ידי מאבחן, הרי שיש מקום רב לשיתוף פעולה בין השניים. בברכה אלמוג

25/01/2009 | 18:00 | מאת: אורית

16/01/2009 | 20:13 | מאת: יערה

אולי את יודעת אם ד"ר אורי שוורצמן בארץ?

16/01/2009 | 22:10 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, איני יודעת מיהו ד"ר אורי שווארצמן, אם הוא בארץ, וכיצד הוא קשור לפורום שלנו בברכה אלמוג

12/01/2009 | 12:29 | מאת: רינה

ביתי בת ה5 אובחנה ע"י פסיכולוגית הגן ובמכון להתפתחות הילד ואובחנה עם בעיות שיום ושליפה ובעיות בארגון שפה . מטופלת ע"י קלינאית תקשורת שמתדרכת אותי איך לחזק אותה .גננת שיח בגן .לאחרונה אני חשה שמגיבה בתסכול וחוסר רצון ללמוד בבית . האם יש צןרך באבחון לליקוי למידה בשלב זה ?איך לבחור איפה לבצע אבחון כזה(האם עדיף באופן פרטי ?).חשוב לי שתקבל עזרה וטיפול נכונים .

לקריאה נוספת והעמקה
12/01/2009 | 21:08 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, את אמא מסורה ורגישה ובהחלט חשוב שביתך תטופל ותתקדם. עם זאת אין טעם בשלב זה בעריכת אבחון לקויות למידה. העבודה אצל קלינאית תקשורת מצויינת, ובנוסף ניתן לשחק במשחקי זיכרון ומילים, תשבצונים וחידונים לילדים ושאר משחקים, אבל בתנאי שביתך משתפת פעולה. בשום אופן לא ללחוץ ולא להילחץ. בשלב מאוחר יותר ( סביבות אמצע כיתה ב ) ניתן לערוך אבחון אם עוד יהיה צורך בכך. בברכה אלמוג

11/01/2009 | 23:32 | מאת: נתי

היי, בן משפחתי, כבן 13, אובחן כבעל ליקויי למידה ADD. בני משפחתו לא יודעים האם הליקוי חולף עם הזמן או שמא נותר לנצח. הציגו להם מחקרים שונים הנוגדים זה את זה. האם יש מחקר כלשהו שמכריע בעניין? תודה

לקריאה נוספת והעמקה
12/01/2009 | 21:03 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, ליקוי למידה והפרעת קשב אינן מחלה ואינן עוברות!!! אלה שתי תופעות מוחיות נוירולוגיות. מהודעתך לא ברור האם הבחור לקוי למידה, לקוי קשב או שניהם גם יחד. על כל פנים חשוב מאוד לפעול על פי המלצות האבחון, לבנות תוכנית למידה והתמודדות מתאימה באופן ספציפי ולהפנים כי במרבית המקרים יכולותיהם האינטלקטואליות של לקויי למידה הן גבוהות מן הממוצע וכי יש לעשות הכול על מנת לטפח את החוזקים ולעקוף את הקשיים. הילד לא חולה. סביר להניח שהוא מוכשר במידה רבה ובהחלט אפשר להיות מאושרים. בברכה אלמוג

10/01/2009 | 17:55 | מאת: מעיין

היי, שמי מעיין לפי כחצי שנה גילו כי לאחותי הקטנה יש הפרעות קשב וריכוז היא בכיתה ה'. משפחתי לא ידעה כל כך איך לפעול במצב זה כי אנחנו שלוש אחיות ורק אצל אחותי הקטנה הובחנו בעיות אלו. העבירו אותה איבחונים, שלחו אותה לנורולוג ובדקו אם היא תצטרך רטלין (היא לא צריכה) עכשיו אנחנו מנסים לשפר את המצב ועוזרים ככל שאפשר היא לומדת בכיתה ה' אבל מבחינת הרמה היא כמו תלמיד בכיתה ב'. בבית הספר הכניסו אותה לכיתת שילוב במקצועות מתמטיקה וספרות ... היא נפגשה עם פסיכולוגית בית הספר וזאת המליצה על הוראה מתקנת אנחנו לא ממש יודעים איך להמשיך ובמה אפשר עוד לעזור... לפעמים היא באה ואומרת שהיא מרגישה שונה משאר הילדים בכיתה ואנחנו לא רוצים שזה יקרה כי היא ילדה נורא חכמה עם זיכרון מדהים והיא ממש טובה בהבנת הנשמע . אני אהיה אסירת תודה אם תוכלי לעזור לנו ולהסביר לנו מה יש לעשות כדי לעזור לה תודה מעיין.

לקריאה נוספת והעמקה
10/01/2009 | 18:33 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

מעיין יקרה, מאוד מרגש לקרוא את הודעתך. לפי תיאורך קשה לי להאמין שהקושי היחיד הנו הפרעות קשב. האם אחותך עברה גם אבחון לקויות למידה? באבחון כזה בודקים את הסיבות לקשיים בקריאה כתיבה וחשבון, זיכרון ועוד.. ובונים תוכנית עבודה מתאימה. אחותך צריכה להתקדם בקריאה וכתיבה. אפשר ורצוי לעשות זאת תוך כד משחקי מילים, תשבצים ופעילויות של כייף. בנוסף חשוב לעבוד בתחומים שלהוראה מתקנת ורכישת אסטרטגיות למידה מתאימות, אשר יעקפו את הקשיים הלימודיים. חשוב מאוד לעודד ולהיות יצירתיים. לשוחח ולהבין בדיוק את הקושי. לעודד את אחותך ולהראות לה כמה היא מתקדמת יפה. בכיתה לשוחח עם המורה ולמצוא דרכים שידגישו את המקומות החזקים של אחותך מול הכיתה וכך לגרום לה הרגשה טובה. בברכה אלמוג

07/01/2009 | 21:37 | מאת: אורן

שלום, אני בן 17 ואני לומד בכיתה יא', עשיתי לפני כמה שנים מבחן שבו נמצאתי כלקוי למידה. מאז המבחן, ההקלות שנתנו לי מאז עזרו לי ושיפרו את ציוני בהפרש ניכר עד כי כך שאני לומד במגמה מצטיינים {מגמת מחשבים} ועושה תואר במדעי המחשב. בזמן האחרון אני רואה שבית ספרי אינו מיישמם וזה ממש מקשה עליי ומתסכל אותי ומייאש שאת ההקלות שנתנו לי לוקחים ולי ובכך בעצם פוגעים בציוניי. דיברתי עם המערכת, המרכזת והיועצת, הם מצדיקות רק את המורים ובכלל לי זה לא משנה כי בשורה התחתונה רק אני נפגע. איני יודע למי לפנות כדי שהקלות שהיו לי ועזרו לי כל כך עדיין יהיו???

08/01/2009 | 09:23 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אורן יקר, קודם כל תודה על הכנות. נפלא לשמוע על ההצלחות היפות שלך, ואני בטוחה שיחד נצליח להחזיר את המצב לקדמותו. כעת אני צריכה מספר פרטים: א. לפני כמה זמן בדיוק ערכת את האבחון? ב. מתי ומי הפסיקו לאפשר לך להיבחן עם התאמות היבחנות? האם היה הסבר לכך? ג. מדוע היועצת מצדיקה את המורים? מה היא אומרת בדיוק? אורן, התאמות ההיבחנות מגיעות לך, והן חשובות במיוחד בכיתה יא, שהיא שנה קשה במיוחד. הן אינן יכולות להילקח ממך כעונש או כסנקציה על פי חוק. כעת חשוב לי לדעת מהן ההתאמות שאינך מקבל ופוגעות בך? ובנוסף, ואני צריכה תשובה כנה, האם יש גורמים נוספים שסבכו את התמונה? כלומר, האם הסתכסכת לאחרונה עם מורים? האם היו מקרים חריגים בהתנהגותך שגרמו לשינוי במצב? בשורה התחתונה אני מבטיחה לך להיות יחד אתך עד לפיתרון הבעייה. השב על שאלותיי, וכך נוכל להמשיך לפעול . בברכה אלמוג

08/01/2009 | 10:46 | מאת: אורן

שלום אלמוג בן-שחר נאוה, קודם כול תדוה על תשובתך המהירה. בקשר לשאלותיך: 1. המבחן נערך בכיתה ז', בערך לפני כ-4 שנים. 2. מצטער שלא הסברתי את עצמי טוב בהודעתי הקודמת פשוט הייתי כל כך עצבני ומאוייש שרשמתי שבכלל לא, אבל בעיקרון אני מרגיש כך כי במקצועות החושבים שאני צריך בעצם לא מיישמים את ההקלות, ההקלות בחלק מהקצועות מובאים וזה גם שהמורה מביא לכאלה שאין לה!!!{שזה קורה בהכול} זה קרה שנה שעברה במגן במתמטיקה שהמורה בכיתה לא הביאה לי כי לטענתה אני לא ליקויי למידה. אחרי זה, זה קרה בבגרות שהובחנת כל כך לחצה עליי שאמרתי לעצמי שאני מעדיף לאבד אתה הקלות ולוותר עליהם מאשר לאשר ולא להצליח במבחן. השנה יש מורים שלא כל כך אוהבים אותי כי אני לומד באוניברסיטה ובגלל שאני מפסיד את השיעורים שלהם {חלקם} ואז היחס נהיה מגעיל יותר. אז יש מוריים שמיישמים אותם ויש שלא הבעיה שאלו שלא מיישמים אותם שם אני הכי צריך. ג' היועצת מצידקה את המורים כי בעצם שאני בא לדבר איתה היא אומרת שהיא תפתור את זה אבל זה כבר ה-5 וזה מעצבן שכל פעם אני צריך להרוץ אחרי המערכת כדי לקבל את מה שבצעם מגיע לי. כל הזמן אני שומע ש"יפתרו לי" אבל אחרי זה תמיד מתעוררת בעיה חדשה, אבל תמיד את תראי את היועצת מגנת על המורים. המקרה שהכי עצבן אותי היה שאיחרתי לכיתה כ-20 דקות אני יודע שזה לא צודק מצידי ויפה אבל פשוט התוכננתי כו הרבה שגשלתי לשעות הקטנות של הלילה {פשוט התעודה ממש חשובה לי!!!} והמבחן היה בשעת אפס. שנכסתי לכיתה המורה אפילו לא אמרה לי שהמבחן לטענתה "מקוצר", ואני תמיד עושה את המבחנים בשקט ברוגע ולא במהירות לא הספקתי ושפניתי אלייה היא טענה שהמבחן מקוצר אבל היו שם תלמידים שסיימו את זה רק בסוף המבחן איתי. שפנייתי אליה ודיברתי היא אמרה שמהבחן מקוצר ושהיא אמרה את זה והוא מתאים גם לבעלי ההקלות ובפרט לכולם. ההתאמה שאני הכי צריך: ההערכת זמן - כי יש לי בעיה עם הזמן, אני לא מאורגן מספיק ועד שאני רושם שאלה אחד אחרים כבר יספיקו פי כמה וכמה ממני וזה לא שאני לא יודע את החומר, ניקח לדוגמא את המתמתטיקה - אני ב5 יחידות ויש לי ציון של 98, פשוט ללא ערכת זמן לא הייתי מקבל את הציון הזה ללא קשר לחומר!! באנגלית - מה שקורה שיש לי הקראה, שהיא ממש ממש ממש עוזרת לי בהפרש נכיר של 20-30 נקודות!!! הבעיה שהמורה שהוא מקריא לי הוא מקריא פעם אחד וזהו מבחנתו זה נגמר. נסיתי לדבר עם המחנכת, יועצת ומהרכזת אבל זה לא ממש שינה משהו. כמו שציינתי וחושב שאני הציין שוב היחס השנה של חלק מהמורים שלא אוהבים אותי כי אני גם סדוטנט כי לפעמיים אני מפסיד ימיים שלמים של לימוד ולפעמיים אותם שיעוריים באותו שובע לפי המערכת הלימוד של האוניברסיטה אז כך שהמורים מסתכלים עליי באופן שונה. תודה רבה על עזרתך הרבה!!!! בברכה, אורן.

08/01/2009 | 19:31 | מאת: אורן

שלום רב אלמוג בן-שחר נאוה, תודה רבה על עזרתך הרבה, ממש ממש תודה רבה!! את צודקת וזה נכון שיש למורה רגשות ואני מכבד את המורים, יודע מה מעמדי ומה מעמדם ובכלל ללא קשר למורה זה שהוא בן אדם מבוגר אני לא יזלזל בו!! בשיעורים אני מתנהג עם המורים בסדר גמור, לפעמיים יש מקצועות שאני לא מכין שעורי בית וזה קורה המון במקצוע ספרות כי היא מביא הרבה ואין לי זמן להכין אותם. נראה לי בגלל זה היא לא אוהבת אותי וגם בגלל ההפסד של השיעורים, והייתי איתה בכסח עד לא מזמן בגלל הדברים האלה. לדעתי מה שאמרת נכון אך איך אני יכול לבנות את האמון החדש? כלומר לבקש מהם שיחה?? בקשר לארכת זמן, נגמר המחצית בעיקרון אך עוד שבועיים שלוש יתחלו חדשים. המורים אצלנו בבית הספר יודעים למי יש את ההקלות כי בתחילת שנה הם מקבלים את השמות ואנחנו גם אומרים להם תמיד. " אם כך, בוא נפעל בשני מישורים: 1. נדרוש יחד בשבילך את הזכויות שלך בלי פשרות. אני מוכנה להתגייס ולסייע לך! 2. עשה כל מה שאתה יכול על מנת לשקם יחסים תוך הבנה שלעיתים גם אם לא התכוונת פגעת ברגשות של האחר, וחשוב לראות גם את הצד הזה אפילו אם אתה צודק. " 1.תודה רבהל על הסיוע שלך!! 2. אין לי בעיה לשקם את היחסים ואף אני אשמח!!! ושוב תודה רבה על עזרתך הרבה, ממש ממש תודה רבה!!! בברכה, אורן.

08/01/2009 | 21:06 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, אני מוכרחה לומר לך שנעים מאוד לשוחח אתך. אתה בהחלט מבין עניין. קודם כל לנושא הטכני - הארכת זמן ומבחן מותאם. נכון שכל המורים יודעים וקבלו רשימות, אבל זה לא אומר שהם זוכרים זאת בכל רגע נתון. מכיוון שנוצרה בעייה כדאי לודא לפני יום הבחינה שכולם מבינים את כולם כדי לא להילחץ בשלב מאוחר יותר. ועכשיו לעיקר - רגשות ויחסים לא תמיד קל לשקם קשר שנפגע או ליצור אמון חדש, אך בהחלט אפשרי. ראשית, קבע עם כל מורה שיחה לא בהפסקה, לא בשתי דקות בין השיעורים, אלא בשעת חלון ובצורה רגועה. הסבר את עצמך וציין כי לא התכוונת לפגוע או לזלזל גם אם לפעמים כך יצא. בנוסף וחשוב מכך - תוכיח שהכוונות שלך רציניות! קיים מה שהבטחת גם אם לפעמים לא כל כך מתחשק או נוח. אני מבטיחה לך ששילוב שתי הדרכים האלה יביאו תוך זמן קצר לשינוי משמעותי. נ.ב - קוראים לי אלמוג, ואני יותר משמחה על ההזדמנות והיכולת לעזור לך. אתה בהחלט שווה את ההשקעה! הרבה הצלחה! עדכן אותי בהתפתחויות וזכור שיש כאן תמיד מקום בשבילך. בברכה אלמוג

05/01/2009 | 01:49 | מאת: דניאל

שלום אני סטודנטית ואובחנתי כסובלת מהפרעות קשב וריכוז כבר כשהייתי ילדה למשך מס שנים הייתי מטופלת בריטלין אך לאחר תופעות לוואי קשות הופסק הטיפול שנה שניה באוניברסיטה שנה שעברה לאחר קשיים כבר בהתחלה פניתי לנוירולוג שכל מה שרצה זה לדחוף לי כדורים בסף שיכנעו אותי להתחיל קחת קונצרטה אני מרגישה שאני לבד במערכה שאין לי עם מי להתיעץ בקשר למינון הנוירולוג.... עדיף שאני לא אפרט מה אני חושבת עליו אני כבר למעלה משנה מחפשת נוירולוג שכל תחום ההתמחות שלו זה הפרעות קשב אצל מבוגרים איפה אני יכולה להיפגש עם אחד כזה פנים מול פנים לצורך התיעצות??? עזרה דחופה..

05/01/2009 | 20:44 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, אני לא כל כך מבינה... יש לך מרשם לקונצרטה ללא פירוט כמויות ומינון?.? מהו איזור מגורייך? כתבי לי על מנת שנוכל למצוא עבורך רופא שתבטחי בו. בברכה אלמוג

31/12/2008 | 22:49 | מאת: מלי

שלום, אני מתנצלת מהתחלה על ההארכה שאני מציגה כאן, אני בחורה בת עשרים ושבע התחלתי את לימודי במכללה ללימודי נוטרופתיה וזה מסלול של 4 שנים, הרגשתי קושי גדול ופניתי לאבחון וקיבלתי הקלות (הארכת זמן ופיצול מבחן לכמות יותר קטנה),אך זה לא עוזר בלמידה ובהרצאות נורא קשה לעקוב אחר החומר והמרצה לדוגמה,ואני רואה שאני צריכה להקדיש מלא זמן להכנת מבחן שהוא יחסית לא גדול ,זה נורא מתסכל אותי ומעייף, כי מצד שני אני נורא מתחברת ללימודים וצמאה ללמוד את מה שבחרתי אחרי קשיים רבים שעברתי. ברצוני להציג בפנייך ובחרתי במשפטים שנמצאו מהדו"ח הגדול יחסית ואולי תצליחי לתת לי טיפים ועזרה בדרכי למידה יותר קלים עבורי,והאם באמת עם קושי כזה וממצאים כאלה זה אפשרי להמשיך בלימודים? ואיך לחשוב כדי להקל על הרגשת התסכול? קשיי שליפה וארגון פונולוגי לקוי בלקסיקון המנטלי. מנגנון השיום הינו בלתי תקין וניכר קצב עיבוד מידע איטי. ריכוז: יכולת הריכוז נמצאה ממוצעת לגילי וגם הדיוק. בתחום החזותי: יכולת גפומוטרית מעולה קושי בתפיסה חזותית וזיכרון חזותי קושי באבחנה חזותית וזיכרון חזותי כתב יד קריא מסודר ואין שגיאות כתיב ביכולת הגרפומוטורית נמצא גם יכולת גרפומוטורית תקינה לצד קושי בזיכרון חזותי ותפיסה חזותית בלתי תקינים. זיכרון: תפקודי זיכרון לטווח הקצר וזיכרון עבודה בלתי תקינים זיכרון עבודה בלתי תקינים ממבחן הריי שמיעתי נמצא: תנודות בעקומת הלמידה וקשיי זכירה,קשיים בזיכרון המיידי ובזכירה הדחויה . כמו כן מעקומת למידה בלתי יעילה ומהפרעה פרואקטיבית ורטרואקטיבית. אשמח לעזרה ממכם,והמון תודה.

לקריאה נוספת והעמקה
01/01/2009 | 23:28 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

מלי לילה טוב, ראשית, אני רוצה שתחליטי שאת אינך מוותרת, ואין זה משנה מהי רמת הקושי. בשלב השני ניכר כי חסרות לך אסטרטגיות למידה, אשר יפצו על הקשיים. הפיתרון הראשון והחשוב אותו את צריכה לממש מיד הנו הקלטת ההרצאות. את צריכה להתמקד בשמיעה ראשונית וחוזרת. כלומר, קליטה ראשונית תוך זכירה שמיעתית תוך יכולת לחזור על כל חומר בהרצאה לאחר שהוקלט. עניין נוסף הוא צורך משמעותי באבחון קשב וריכוז, אשר יכול לסייע לך רבות ולשפר משמעותית את איכות חייך. לאחר שני שלבים אלה יש להתבונן בהמלצות האבחון שלך ולבנות תוכנית עבודה מסודרת. אשמח לשמוע כיצד את מתקדמת וללוותך גם בהמשך בברכה אלמוג

02/01/2009 | 17:25 | מאת: מלי

תודה על התגובה , ויש לי כמה דברים להגיד בעניין, ראשית אני באבחון שעברתי המאבחנת בדקה גם תחום קשב וריכוז,ברמה ההתנהגותית אני בעלת התמדה טובה. לגבי המלצה לטיפול בסעיף זה היא כתבה: לפרק מטלות גדולות, לתת מטלות קצרות המוגדרות בזמן כמו כן יש להגביל את מספר הדברים שעושים בו-זמנית,ולשמור על הפסקות קטנות בין המטלות השונות. האמת לא הבנתי את ההמלצה שלך לעבור שוב (אבחון קשב וריכוז) ,למרות שזה נעשה.ואת טוענת גם שזה צורך משמעותי,(אם אפשר הסבר על זה) בימים אלה אמורה להיות לי פגישת משוב על האבחון להבין את הדו"ח ולעבור איתה על כמה דברים ,האם קיימות עוד רעיונות כדי להקל על הקשיים?ועל התיסכול שאני חווה אותו

שלום, אני חדשה בפורום. אני מעוניינת לעשות אבחון דידקטי לילדי שבכיתה ד בשפה הערבית. רציתי לשאול איפה ניתן לעשות אבחון אצל מומחים מהתחום הקוגניטיבי באיזור חיפה ולא אצל אנשי חינוך (מורים) שעשו השתמלמות זו או אחרת. לילדי יש הרבה קשיים בלמידה, ואני אזכיר חלק מהם להבהרת התמונה: - בעיות גמגום. מתקשה למצוא את המילה המתאימה. - קושי להתמיד ולסיים משימות. - קריאה איטית ולא מדוייקת. - הרבה שגיאות כתיב - לא מספיק להעתיק מהלוח. - קושי בזכירת לוח הכפל ועוד דברים אחרים. - כשמסדר את המערכת בתיק, הוא תמיד שוכח משהו בבית, כך שצריך לעשות מעכב אחריו. - כשמכינים למבחן בבית, ומסבירים שיטות מסויימות הוא לא זוכר אותם בעת המבחן. ותמיד יש שיקוט דעת מוטעה. - ערכנו לו אבחון טובא ולא נמצא שיש הבדל בריכוז לפני ואחרי הריטלין. - אין לו בעית שמיעה. - אפילו כשלומדים למבחן בבית והוא מבין אותו טוב מאוד, במבחן הוא עונה לא נכון. וכשחוזר הבית ואני שואלת אותו על אותה שאלה שנשאלה במבחן וענה לא נכון, בבית הוא כן עונה נכון. ז"א המבחן לא משקף את הידע שלו. מה ניתן לעשות? אני עדיין בהתחלת התהליך. רוצה להבין מאיפה להתחיל? ואיך בוחרים אבחון דידקטי טוב שכן יצביע קודם על הבעיה ולהבין אותה.

לקריאה נוספת והעמקה
01/01/2009 | 23:40 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אנה לילה טוב, בימים האחרונים אני מחפשת עבורך מאבחנות בשפה הערבית. קיבלתי מספר שמות, אעביר לך אותם באמצעות הפורום עד תחילת השבוע ( אני ממתינה לעוד מאבחנת שתחזור אלי ) כעת התהליך: לאחר אבחון מלא ועל פי המלצות האבחון יש לבנות תוכנית עבודה יחודית לבנך, אשר תסייע לו לעקוף את הקשיים. יתכן ויהיה צורך בהוראת אסטרטגיות למידה או הוראה מתקנת. על פי תיאורך יתכן ובנך סובל מחרדת בחינות ולחץ. גם כאן יש דרכי טיפול ועבודה מסודרים. אכתוב לך ביומיים הקרובים בברכה אלמוג

אלמוג שלום, אני חדשה באתר ומאוד מתרשמת מהתשובות ומהתייחסותך לפניות השונות. רציתי לידע אותך בנוגע לשלוחה הערבית של המרכז לקידום למידה הפועל בחיפה. בשלוחה נערכים אבחונים בערבית ומותאמת תכנית טיפול אישית לכל ילד. המרכז - מרכז ותיק הפועל בעיר להתרשמות ניתן להכנס לאתר המרכז WWW.MKL.CO.IL להתרשמות נוספת נשמח להיות בקשר.

שלום רב לך לידיעתך בחיפה פועל מרכז קידום למידה: מרכז ותיק ומקצועי העוסק באבחון ובטיפול בלקויות למידה. למרכז שלוחה ערבית בה נערכים אבחונים ומותאמת תכנית טיפול בשפה הערבית. לפרטים נוספים ניתן להכנס לאתר WWW.MKL.CO.IL טל' המרכז 04-8530997 בהצלחה

22/12/2008 | 22:56 | מאת: רוני

שלום רב! מבקשת עצות לאן או למי לפנות לגבי זכויות תלמידים. בני ילד בן 7 בעל בעייה גרפומוטורית ומתקשה בכתיבה וקריאה(אולי דיסגרפיה). מצד שני מחונן מאוד ( IQ144 ) .האבחון ניורופסיכולוגי מראה שקיים פער ענק בין היכולות בקוגניטיביות לבין היכולות הגרפומוטוריות ושיש צורך בהוראה מתקנת אינטנסיבית עלמנת לצמצם את הפער. היו לפני שנה בעיות התנהגות בגלל התסכול שהרגיש על החוסר יכולת שלו לכתוב ולקרוא .כל עוד היו בעיות התנהגות היה שיתוף פעולה בינינו לבין בי"ס . היום שיש לו צורך בהוראה מתקנת אומרים שאין שעות .כי מחלקים אותם לילדים "החלשים" ומפנים אותנו למורה פרטית. מיותר לציין שנכון לעכשיו אנו משלמים בחודש עבור טיפולים שונים שהוא זקוק קרוב ל3500 ש"ח אין לנו יכולת לממן עוד משהו .וגם אין לו עוד אחרי הצהרים פנוי לבית ספר צריך להיות אחראיות כלפי תלמיד כיתה ב' שעושה מאמצים אדירים להסתדר. למי לפנות? תודה

לקריאה נוספת והעמקה
22/12/2008 | 23:15 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, ראשית דברי עם יועצת בית הספר. גייסי את המנהלת פסיכולוג בית הספר ואם צריך גם את המפקח. בנך במצב זה זכאי לשעות שילוב, לפחות שעתיים בשבוע. אגב, על מה אתם משלמים כעת כל כך הרבה כסף? האם יש תוצאות בהתאם? כתבי לי וננסה להמשיך משם... בברכה אלמוג

23/12/2008 | 00:33 | מאת: רוני

כבר גייסתי את חלקם אך נעשה זאת שוב.תודה. ההוצאות הן כל כך גבוהות כיוון שיש בתוכו חוסר איזון מאוד גדול וזה יוצר קונפליקטים . אינטלקטואלית הוא הרבה יותר מבוגר מגילו אך רגשית וחברתית עדיין ילד קטן. אז יש צורך לתת לו מענה טיפולי רגשי -. את יודעת כמה עולה טיפול פסיכולוגי. לנושא המוטורי חייב לעשות ריפיו ועיסוק והשנה התחלנו גם הידרותרפיה ( יש גם בעיות קשב וריכוז ולוקח ריטלין).וגם חוג ספורט. אבחון ניורופסיכולוגי שלא חידש הרבה אך עדיין משלמים עליו בתשלומים. בנוסף הילד הוא גם ילד סקרן ורעב לידע אז צריך גם לספק את החלק הזה חוגי שחמט,מוסיקה וכו'. זה לא שאני תלוננת אני מוכנה לעשות זאת והרבה יותר עם כל האובייקטיביות הוא ילד מדהים. אבל הוא לא בן יחיד. אני חושבת שצריכה להיות תמיכה או עזרה ואפילו סולידריות מסויימת מטעם המדינה . לא יכול להיות שכל הנטל הכלכלי נופל רק עלינו כי זה לא נכון ולא הוגן מבחינה חברתית. תודה

19/12/2008 | 18:29 | מאת: לירום

שלום. בני התחיל ללמוד השנה בחטיבה ולאחר איבחון נמצאו מספר ליקויים קלים שעליהם הוא מקבל הקלות . הבעיה היא שהילד כל היום במחשב . האם לדעתך עלינו ההורים בבית לשים לילד גבולות מבחינת שעות משחק במחשב ? האם לדעתך זו התמכרות למחשב או בריחה מהלימודים או מכל עיסוק אחר כי הוא משחק במחשב משעה 13:30 עד 22:00 . האם עלינו ההורים לדחוף אותו להשלים את החובות שלו לביה"ס ז"א להכין שעורים ולהתכונן לחומר הנלמד ? או פשוט להניח לו . תודה לירון

לקריאה נוספת והעמקה
19/12/2008 | 20:55 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לירון יקרה ערב טוב, מצד אחד את מתארת מצב רגיל למדי בקרב מתבגרים. מן הצד השני גבולות הם תנאי חשוב להתמודדות בריאה. על מנת לספק לך תשובה משמעותית לגבי בנך אני זקוקה לפרטים נוספים: מתי בנך אובחן? באיזו כיתה הוא לומד כעת? מה מצבו הלימודי? מה מצבו החברתי? מהי מידת התקשורת בינכם? אוכל לומר לך באופן כללי כי אני דוגלת בבחירה. כלומר, חשוב לשבת עם הילד בשקט וברוגע ושוחח. להסביר ללא לחץ מהן ההשלכות העלולות להיווצר מפאת חוסר למידה, לדבר על הדרישות החברתיות, אך להשאיר לו את האפשרות לבחור ללא איום של עונש או סנקציה. עם כל זאת צריך להביא בחשבון שהילד פוחד מלמידה או מתקשה להתמודד עמה, ובמקרה זה יש לעשות מספר צעדים משמעותיים על מנת לסייע לו. אשמח אם תעני לשאלותיי, וכך נוכל להמשיך לחשוב יחד. בברכה אלמוג

20/12/2008 | 10:29 | מאת: לירון

תודה הילד לומד בכיתה ז' ואובחן לפני שנה , הילד לומד ומכין שעורים רק אם אנחנו מקפידים עליו וזה גורם למתחים בינינו . התקשורת בסדר ויש לו חברים . הלימודים לא בראש שלו ואם הוא עושה משהו אז זה לוקח מספר דקות וכך זה נראה וכך גם הציונים . הגישה של לשוחח איתו נראית לי אבל היא עוזרת רק לאותו יום למחרת זה כאילו לא דיברנו , להשאיר לו את הבחירה גם כן ניסינו הוא פשוט לא הכין שעורים . אין כאן איום וסנקציות פשוט החלטנו לשים גבולות ושעות משחק במחשב לדוגמא ולהקפיד ולבדוק האם הכין שעורים ולמד למבחן לדוגמא לא להניח לו כי אם נניח לו הוא ידחה חברתית מהכיתה לכיתה טיפולית ואז מצבו הנפשי והחברתי יהיה גרוע מאוד . מה דעתך ? דרכנו נכונה ? תודה

10/12/2008 | 19:15 | מאת: גילי

שלום. האם לדעתך שיטת המגל והגזר לילדים עם קשיי למידה קלים ומוגדרים יכולים לפעול לטובת הילד ? ולמה הכוונה ? הילד מסרב ללמוד ומעלה קשיים רבים אבל רוצה להשקיע במשקחים ובטלבזיה . ע"י שיטת המקל והגזר האם נוכל לעודד אותו להשקיע יותר בלימודיו ז"א באם יעשה שעורים כשיחזור מהלימודים יקבל עידוד נוסף כמו משחק מחשב או זמן נוסף למחשב ובאם לא ישקיע או יקבל ציון נמוך ימנע ממנו המחשב ליום יומיים וע"י השיטה הילד יכנס למסלול למידה עם הקשיים שיש לו ויצליח להתמודד ביתר קלות בעזרתנו . מה דעתך יש סיכו לשיטה או שהיא פסולה מראש עם ילדים שיש להם קשיי למידה תודה

לקריאה נוספת והעמקה
10/12/2008 | 20:26 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, שיטת המקל והגזר וכל הדומות לה אינן מתאימות בשום פנים ואופן לטיפול וסיוע כאשר מדובר בתלמידים בכלל ובלקויי למידה על אחת כמה וכמה. אתם מניחים שהילד לא עושה משום שאינו רוצה, או הוא עצלן, אבל למעשה דורשים שיפעל היכן שאינו יכול! האם הייתם דורשים מאדם ללא רגליים לרוץ ריצת מרטון??? אם כן, מדוע במקום לספק כלים ואסטרטגיות מותאמות ניתן להעלות על הדעת כי "הנכות" תעלם על ידי פרס? אין שום סיכוי שתפקודי הילד ישתפרו כך. ההפך הוא הנכון. הוא יצבור תסכול וכעס והרצון להתמודד יפחת בצורה משמעותית. בנוסף אתם עלולים , חלילה, לפגוע במרקם היחסים האישיים בינכם, מה שעשוי להיות בלתי הפיך. ועוד הערה ברשותך, לעולם אבל לעולם אל תענישי את בנך על ציון נמוך! ניתן לשבת ולדבר. להשתתף בצערו ולחשוב איך ומה ניתן לעשות טוב יותר בפעם הבאה, אבל עונש? מה פתאום??? מתנצלת עם נימת הדברים חריפה מידי, אך כאן מדובר ביקר לכם מכול. מצאו את הדרך לסייע ומנעו פגיעה חמורה בדימוי העצמי ובקשר הכל כך חשוב הזה. בברכה אלמוג

05/12/2008 | 20:22 | מאת: בני

שלום. בני בכיתה ז' בחטיבה ויש לו קשיי למידה מוגדרים וברורים כמו בהבנת הנקרא הילד לא מרוכז ובגדול אינו רוצה ללמוד ומתיחס ללמיודים בחוסר אחריות , אינו בוגר ולא לוקח אחריות על עצמו בכל השטחים . כשהילד מגיע הביתה הוא מתישב ליד המחשב ומשחק עד 10 בלילה , מכין את השעורים על מנת לצאת ידי חובה ומכאן זה נראה כך וכתוצאה מכך ציוניו בהתאם. הילד עבר אבחנה ונמצא עם יכולת לימודית , פיקח ומסוגל להתמודד עם קשיי לימוד קלים ומוגדרים אבל המוטיבציה והרצון = 0 . אנחנו ההורים עוזרים לו + שעורים פרטיים , מזכירים לו להכין שעורים . לאחרונה שמנו לו גבולות בהפעלת המחשב מתוך כוונה שתחילה יסיים את המטלות שהוטלו עליו ואח"כ יעבור למשחקי מחשב , לצערי הגבול נפרץ מחדש והסדר הוא מחשב והמטלות נעשות בקצוות לזמן קצר מאוד וחלק מהמטלות אנחנו ההורים לוקחים ועוזרים לו . בשבוע האחרון בעלי החליט לאחר שהגיע למסקנה כי הילד מתמכר למחשב ולא עוסק בדברים אחרים להוציא את המחשב מחדרו של הילד על מנת לסדר לילד את סדרי העדיפויות היום יומיים שלו ומתוך כוונה שיקח אחריות ויסיים את המטלות ואח"כ מחשב האם צד כזה נכון ויכול להאיר את עיניו של הילד על מנת לשנות את גישתו ואחריותו ? תודה

לקריאה נוספת והעמקה
06/12/2008 | 17:53 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, ראשית, אומר לכם ההורים שאני מבינה את דאגתכם. אתם ללא ספק מבקשים את טובתו של בנכם ואת הצלחתו. עם זאת חשוב מאוד לשים לב לנקודות הבאות: הילד חסר אחריות - מה פירוש? משום שאינו מתמקד בלמידה? מכין את שיעורי הבית כדי לצאת ידי חובה... הורים יקרים, הסדר הוא הפוך!!! לבנכם יש קושי משמעותי בלמידה, לכן הוא עושה הכול כדי לעבור לעיסוק בו הוא טוב ויכול להצליח. הוא לא פועל נגדכם, לא מזלזל בכם או בלימודים, אלא בורח מן הקושי! בנכם מאוד מאוד רוצה להצליח, אך עדיין לא נמצאה הדרך הטובה ביותר עבורו. לא מספיק להצמיד מורים פרטיים. ההוראה צריכה להיות מותאמת לצורכי הילד, הוראה מתקנת, אשר תקנה אסטרטגיות למידה לחיים ותעקוף את הקשיים. אני לא מכירה אף ילד שניהנה להיכשל או לקבל ביקורת ומשוכנעת כי למידה יצירתית אשר תוכיח לבנכם שהוא יכול, תביא לתוצאות טובות. חשוב!!! אין ולא יהיה מצב בו המוטיבציה היא 0! אסור אפילו להעלות אמירה כזו במחשבה. יש לעשות של מאמץ אשר יגרום לבנכם להאמין בעצמו ולעשות. תחילה עם עזרה ולאחר מכן בעצמו. ואחרון אך מכריע !!! בנכם אינו מתמכר למחשב! הוא מתנהג כשאר בני גילו. כאשר אתם שוללים ממנו את המקום היחיד בו הוא מרגיש נוח וטוב, אתם בעצמכם מפחיתים משמעותית , אם לא קוברים, את הסיכוי למאמץ ולמידה. במילים פשוטות , אני מאוד לא מאמינה בעונשים וסנקציות. לכו לקראת הילד ולא נגדו. מצאו את המחבר והמאפשר באופן יצירתי , וכך שני הצדדים יפגעו פחות. בברכה אלמוג

07/12/2008 | 08:05 | מאת: בני

תודה אלמוג. הילד מקבל המון חיזוקים והידוד ואנו יודעים ומבינים את הקשיים שלו . הכוונה שלנו (הבוצאת המחשב מחדרו) הייתה בגלל שהילד משקיע מעט מאוד בלימודים , לא מכין את החובות שלו מאז שחוזר מהלימודים , מחכה לנו שנחזור מהעבודה ורק אז מתישב להכין שעורים אם בכלל והסיפור לפעמים נגרר לשעות מאוחרות הייתה להוציא את המחשב מחדרו עלמנת שהסדר אצלו ישתנה ז"א יחזור יאכל ינוח ואח"כ יכין שעורים ילמד מעט את החומר ורק אח"כ ישחק במחשב אחרת הוא מרגע שהוא מגיע כל היום במחשב . אין לנו בררב אנחנו חייבים להעמיד גבולות למרות הקשיים שיש לו אחרת מחר הטענה תהיה שקשה לו בבית הספר ואז הוא יברח מהקשיים ולא ינסה להתמודד איתם בעידוד ובעזרה שלנו ושל גורמים מקצועיים . העזרה המתקנת שהילד קיבל ומקבל אינה לצערנו מעודדת אותו להצליח יותר הוא פשוט אפטי למצב יתכן וזה מחוסר הבנה למצבו , זה לא מעודד אותו יותר ולא נראה לנו שכשלונות משפיעים עליו למרות העזרה , העידוד והבטחון שהוא מקבל הוא פשוט בורח למחשב , למשחקים . אין כאן כוונה של ענישה או סילוק המחשב הכוונה היא לשנות את הסדר אצלו כפי שהסברתי ולשים גבולות ברורים : ראשית החובות שלו ואח"כ הזכויות . הילד מקבל עזרה , עידוד וחיזוקים רבים מאתנו , מבית הספר ומהוראה מתקנת על מנת להתגבר על הקשיים שלו אבל עם סיפור המחשב נכשלנו בבית . מה דעתך . תודה

04/12/2008 | 15:00 | מאת: ארז סוצקוורין

שלום רב, במסגרת תחקיר לתוכנית טלוויזיה, אנו מחפשים הורים לילדים שסבלו מהפרעות קשב וטופלו באומגה 3, תוספי מזון , ביופידבק וחלופות אחרות אשמח אם תיצרו איתי קשר: 0547950487.

לקריאה נוספת והעמקה
04/12/2008 | 19:26 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לכתב המלומד שלום רב, לפני שמכינים כתבה, חשוב לדעת את העובדות! הפרעת קשב היא תופעה מוחית גנטית. היא אינה חולפת נעלמת או מתפוגגת עקב שימוש בכדור , תוסף מזון ואפילו לא בעבודה עם תוכנה, שמשפרת את תפקודי הלמידה. אדם שנולד עם הפרעת קשב גם ימות עמה. כל ניסיון לשכנע כי שיטה כזו או אחרת תעלים כבמטה קסם את הבעיה הוא הטעיה קשה, שלא נאמר שקר. בברכה אלמוג

07/12/2008 | 13:01 | מאת: איריס

לאלמוג צהריים טובים, נניח שאת יותר מלומדת מהכתב שכתב את ההודעה למעלה. לדעתי , למרות זאת, לא הבנת נכון את כוונתו. איך הגעת למסקנה, שהוא מתכוון או ינסה לשכנע כי שיטה כזו או אחרת תעלים כבמטה קסם את בעית הקשב ?? לפי מה שאני מבינה, הוא בסך הכל רוצה לערוך תחקיר. בתחקיר הוא יכול להביא אנשים שניסו להיעזר בשיטה זו או אחרת, ולשמוע מכל אחד מהם האם השיטה עזרה לו במידה כזו או אחרת, לא עזרה בכלל, שינתה משהו לכיוון כזה או אחר, או שאולי אף גרמה נזק. כך שנראה לי, שהמסקנה שלך מהבקשה שלו למציאת אנשים כאלו, היא שהוא מתכוון להטעות או אפילו לשקר , כדברייך ,- זו מסקנה מוטעית במלוא מובן המילה. בברכה

07/12/2008 | 13:09 | מאת: איריס

יש שני פורומים נוספים שמתאימים לפנייה שלך: קשב וזיכרון בקרב מבוגרים ומתבגרים קשב, ריכוז ויכולות למידה בהצלחה, איריס

30/11/2008 | 16:56 | מאת: אושרת

האם שמעתם על הספר ודרך הטיפול? מה דעתכם?

30/11/2008 | 22:59 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

25/11/2008 | 23:06 | מאת: דניאלה

חבר שלי סיפר לי שאח שלו הוא "לקוי למידה, מתפקד רגיל אבל יש לו קשיים בדיבור ובחשיבה, למד בחינוך מיוחד ולכן לא עשה צבא". שאלותי הן: 1- האם זה גנטי? אם כן מה הסיכויים שזה יעבור לילד שלי ושל החבר שלי? (אם וכאשר) 2- ממה זה נובע? כלומר למה זה קורה בכלל? 3- לפי מה שהוא אמר לי האם זה באמת נשמע כמו לקות למידה או שזה מעבר לזה? פיגור או משהו כזה? (פשוט אף פעם לא שמעתי על לקות למידה ברמה כזו ואני חוששת שמה החבר "מעגל פינות" בכדי שלא ארתע ממנו). אשמח לתשובה בהקדם, תודה.

לקריאה נוספת והעמקה
26/11/2008 | 20:45 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

דניאלה ערב טוב, בשאלתך העלת מספר עניינים מקבילים. כדאי לעשות סדר: ראשית, קיימים מקרים רבים בהם צה"ל דחה אנשים נפלאים משירות צבאי משום שהם לקויי למידה. זהו ליקוי של הצבא ולא של לקויי הלמידה. שנית, לא ברור לי מהם קשיים בדיבור וחשיבה. המונחים מעורפלים מאוד ולא ניתן להעריך מהם דבר. שלישית, ליקוי למידה היא תופעה גנטית. ויש סיכוי להעברתה מדור לדור. אם תספקי לי פרטים נוספים, אוכל להשיב על שאלתך, האם התיאור הוא ליקוי למידה. בכל מקרה לא הייתי ממליצה על ניתוק קשר חברי בגלל ליקוי למידה קיים או סיכוי להתקיימותו בדורות הבאים. חשוב להבין שלא מדובר במחלה וכי מרבית לקויי הלמידה הם בעלי כישרון ואינטלקט מעל לממוצע. בברכה אלמוג

05/12/2008 | 12:54 | מאת: דניאלה

שלום ותודה על התגובה הקודמת. שאלתי שוב את החבר על זה והוא טען שזה לא גנטי ושזה ניגרם מסיבוך כלשהו בלידה ולא סיפר מעבר לזה למרות שניסיתי לשאול בעדינות. לפי מה שקראתי על לקויות למידה זה גנטי, אך האם יש מצב שהוא דובר אמת וזה אכן לא גנטי ונגרם כתוצאה מסיבוך בלידה?

25/11/2008 | 14:49 | מאת: אמיר

שלום, לילדי הבכור בן 5 יש מספר סימנים מדאיגים שגורמים לאישתי ולי לחשוב על הצורך באיבחון: 1. ילדי מזהה את רוב הספרות אולם מתבלבל בין 6 ל- 9 ולפעמים בין 0 ל-8. כמו כן כדי לזהות ספרה מעל 5 הוא סופר בקול מ-1 עד 10 ואז אומר את תשובתו. נראה כאילו הוא מדמיין את כל הספרות חזותית ומדקלם מניה (כמו שיר) ואז מתאים את החלק בשיר לסדרת המספרים החזותית שהוא רואה בדמיון. 2. אני מעניין את ילדי בזיהוי אותיות ובמשך השנה האחרונה ילדי למד לזהות רק חמש אותיות. הורים רבים טוענים שילדם מזהה את כל האותיות. 3. לילדי חוסר מוטיבציה לרשום את שמו. הגננת בקשה מאיתנו לעבוד עם ילדי על כתיבת השם. רוב הילדים רושמים את שמם. כתבתי לילדי את שמו בגדול בקו מקווקו. הוא עבר עם עט על הקווים מספר פעמים והפסיק בגלל שמשעמם לו ושידו כואבת. בפעם האחרונה בקשתי ממנו שיעבור על אות ר (מקווקו) והוא לא רצה. הוא אומר שיש ילדים שיודעים לכתוב את שמם ואפילו את שמו. נראה שהוא השלים עם זה שהם יודעים והוא לא ולא מגלה שום מוטיבציה לנסות. מצד שני ילדי אוהב להרכיב דמויות מלגו ולבנות מטוסים מנייר. בגן אוהב לגזור ולהדק ניירות ולהרכיב כל מיני חפצים. ילדי אוהב ומשתתף בחוג גודו ואנגלית. הגננת אומרת שילדי יצירתי אבל אני מודאג לגבי כתיבה וזיהוי מספרים. האם מהתיאור שלי ניתן לקבוע האם כדאי לעבור אבחון לליקוי למידה? או שילדי פשוט לא בשל? או שהלחצתי אותו מדיי?

לקריאה נוספת והעמקה
25/11/2008 | 20:25 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אבא יקר, ערב טוב. התיאור שלך נורמלי לחלוטין לגיל הילד. ילד בן 5 לא צריך לשלוט בכל המספרים והאותיות. מהתיאור שהבאת מצטייר ילד חיובי ויצירתי, ואין כל צורך להטריד אותו ברישום שמו. כשיהיה בשל ללמידה יעשה זאת בחדווה ללא לחץ. אני לא מבינה מדוע יש לשלוח ילד ללמוד אנגלית ולבלבל אותו, כאשר עדיין לא רכש את אבני היסוד בשפת האם שלו. במילים פשוטות קחו נשימה עמוקה ותניחו לילד שנה לפחות. עד אז השקיעו בזמן איכות ובמשחק יצירתי. בברכה אלמוג

19/11/2008 | 17:14 | מאת: מיכל

שלום, אני מעוניינת להשלים בגרויות ולהבחן בפסיכומטרי אבל יש לי דיסקלקוליה (מאובחנת) מגיל מאוד צעיר, ואני מפחדת שלא אוכל לעבור את הבגרות במתמטיקה ואכשל בחלק המתמטי של הפסיכומטרי. יש נושאים במתמטיקה שלא למדתי מעולם בשל הדיסקלקוליה. האם ניתן לבטל עבורי את הבגרות במתמטיקה? האם ניתן יהיה לוותר עבורי על החלק של החשבון בפסיכומטרי? למי עלי לגשת בנושא? אודה לתשובות

לקריאה נוספת והעמקה
19/11/2008 | 23:25 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

מיכל לילה טוב, גם הדיקלקול הכבד ביותר יוכל להצליח בבגרות במתמטיקה ברמת 3 יחידות לימוד! אני אומרת זאת לאחר שסייעתי לתלמידים רבים לעשות זאת בהצלחה. ניתן במקרים מסויימים להמיר את הבחינה במתמטיקה בבחינה בביולוגיה או דומה לה, אך זהו תהליך מסובך וארוך. לא ניתן להוריד את פרקי החשבון מן הבחינה הפסיכומטרית, אך ניתן להגיש למרכז הארצי לבחינות אבחון מסודר בתוספת כל ההיסטוריה שלך כלקויית למידה, ולעיתים לקבל התאמות היבחנות כמו הארכת זמן ושימוש במחשבון. בקשה כזו יש להגיש לפחות חודשיים לפני מועד הבחינה המבוקש. האם הבחינה במתמטיקה היא בחינת הבגרות היחידה שחסרה לך? מהן המלצות האבחון שברשותך? מהו איזור מגורייך והיכן את מעוניינת ללמוד לימודים אקדמאיים? השיבי לשאלותי , ונוכל להמשיך משם... בברכה אלמוג

20/11/2008 | 11:14 | מאת: מיכל

שלום, תודה על התשובה. אני גרה בתל אביב. הבגרות במתמטיקה היא לא הבחינה היחידה שחסרה לי... יש עוד כמה מבחנים שאני צריכה לעשות, התכנית שלי הייתה לסיים הכל השנה כדי להספיק... אבל הסיפור עם המתמטיקה תוקע הכל. הבעיה שלי עם מתמטיקה היא שיש באמת נושאים מתמטיים שמעולם לא למדתי. למשל, משוואות זו הרמה הכי גבוהה שהגעתי אליה במתמטיקה, אבל לקח לי ללמוד את זה שלוש שנים! בעוד כל יתר התלמידים ה"רגילים" התקדמו הלאה בנושאים המתמטיים אני נתקעתי שלוש שנים עם אותו חומר שלומדים אולי בכיתה י' וגם זה היה כבר לפני בערך עשור... וברור שעכשיו אני לא אזכור כלום. כמו"כ, מעולם לא למדתי פיזיקה (במקום פיזיקה היו לי שיעורי עזר במתמטיקה...) ובתיכון גם לא למדתי ביולוגיה בשל כך. יש לי בעיות מאוד קשות עם מתמטיקה, אני מודעת לזה שיש דיסקלקולים שיכולים לעבור אבל אני לא נמצאת בשלב כזה שאני יכולה להשקיע עוד שלוש שנים מחיי כדי לעבור בחינה אחת וממש חבל לי על זה. מתמטיקה בשבילי זה עול אמיתי, לא נובע כמובן מתוך עצלנות אלא מתוך ניסיון של שנים, אני יודעת בדיוק כמה שנים נאלצתי ללמוד כל נושא ויש דברים שמעולם לא הסתדרתי איתם כמו חיסור למשל ובעיות מורכבות. אני מאובחנת עוד מכיתה א' וההמלצות היו שאני אלמד מתמטיקה בכיתות עזר עם תכנית לימוד מיוחדת, שאני אוכל להשתמש במחשבון בבחינות (שתמיד קיבלתי עליהן את הציון הנמוך ביותר). בנוסף קיבלתי הארכת זמן של 25 אחוז (מה שבמתמטיקה בלאו הכי לא יעזור לי אם אני נתקעת על בעיה אחת שעה). אני מעוניינת ללמוד אמנות (לתואר) אבל אני עוד לא יודעת בדיוק איפה, כי זה תלוי באם אספיק ואעבור את הבגרויות והפסיכומטרי (לאור הבעיה שלי).

19/11/2008 | 11:32 | מאת: רוית

שלום, בתי בכיתה ד, מאובחנת כלקויית למידה - דיסגרפיה. בית הספר אמנם מאפשר לה הקלות מסוימות כמו הארכת זמן במבחנים אך גם זאת על חשבון השיעור עצמו כך שבתקופת בחינות היא עסוקה רק בהשלמות של מבחנים ומפסידה את השיעורים עצמם. כמובן שהמורים מתנערים מכל אחריות להשלמת תוכן השיעור ודורשים מאיתנו, ההורים לצלם מחברות של ילדים ולעשות את ההשלמות בבית. כמו כן, המורים מתנערים לגמרי מאחריות על ארגון מערך שיעור מסודר וכתוב או צילום החומר הנלמד בטענה שהדבר גוזל מזמנם החופשי. כך, אין חומר כתוב ומסודר ואין צילומים של החומר הנלמד בכיתה ונדרש מבתי (בת ה-9) להשלים את חומר הלימוד אחרי שעות בית הספר. באנגלית המצב בלתי אפשרי כאשר המורה אינה מתייחסת כלל לקושי של לימוד שפה לדיסלקט ושוב מתנערים מאחריות ושולחים אותנו למצוא לה מורה פרטית מחוץ למסגרת בית הספר. בינתיים, לבתי קשה ההתמודדות בכיתה ולכן מוצאת פתרון ביציאה תכופה מהכיתה וחולמנות בשיעורים. באבחון לא נמצאה בעיית קשב וריכוז. בבית הספר המורה הודיעה לנו, בקבלת הורים, שברור לה שיש בעיית קשב וריכוז וכבר רצתה לתת לה רטלין. גם כאשר אמרתי שאין לה בעיה ושלא אובחנה היא עדיין התעקשה שהיא בטוחה שיש בעייה של קשב וריכוז. ברור לי שבתי בוחרת "לברוח" ממציאות שקשה עבורה בכיתה ושלמורה קל להשליך זאת על קשב וריכוז. כמו כן, ברור לי שעומדת מולי מורה חסרת ידע, חסרת אמצעים וחסרת רצון להתמודד מול הבעיה של הדיסלקציה ומנסה להשליך את הפתרונות, שצריכים להיות מתוך המערכת החוצה, אלינו, ההורים. שאלותי הן, איך ניתן לדעת מהן הזכויות המגיעות לה בבית הספר, מה אנו יכולים לדרוש, מה בית הספר מחוייב לתת ומה עלינו להשלים ואיך ניתן לעזור לילדה? האם יש מקום שבו אוכל להתייעץ לגבי זכויות וחובות של לקויי למידה?

לקריאה נוספת והעמקה
19/11/2008 | 23:16 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, תשובה מלאה השבתי לך בפורום לקויות למידה בתפוז. עם זאת אומר כי אשמח לראותך גם כאן ולהשיב על שאלותייך ולנסות לסייע כמה שיותר בברכה אלמוג

14/11/2008 | 19:39 | מאת: ש

תסמונת סוטוס שייכת לספקטרום האוטיסטי או לפיגור? סוג של מה זה? לאיזה קטגוריה שייכת?

20/11/2008 | 19:53 | מאת: גוןלשת

שאלה כזאת יש להפנות לרופא ! נסי בפורום רפואת ילדים

13/11/2008 | 00:24 | מאת: נאורה

25/08/2009 | 20:29 | מאת: איריס

אני מכירה היטב את שיטתו של רמי כץ. גם טיפלתי בבתי בשיטה זו עם הצלחה גדולה וגם למדתי אצלו לאחר שכבר הייתי מורה בחינוך המיוחד. אין על רמי! איריס

13/11/2008 | 00:09 | מאת: נאורה

האם את מכירה את שיטות אילו להתמודדות עם ליקויי למידה? מהיכרות עם השיטות, מה לדעתך כדאי ללמוד?

לקריאה נוספת והעמקה
13/11/2008 | 16:11 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אחר הצהריים טובים , על פי מיטב ידיעתי והבנתי השיטות שהזכרת אינן מתאימות לטיפול בלקויי למידה, ומהכרותי עמן לא הייתי לומדת מהן או אותן. בברכה אלמוג

12/11/2008 | 22:38 | מאת: מיטל

אני לומדת כרגע איבחון דידקטי (שנה א'). שמעתי שישנו מאבק המאיים על זכותם של המאבחנים הדידקטיים לאבחן (כבר יצא חוק שלא יוכלו לאבחן סטודנטים). האם זהו איום אמיתי? מה הסיכוי שאכן תישלל זכות זו? האם תוכלי להפנות אותי לגוף שמבין בעניין זה?

לקריאה נוספת והעמקה
13/11/2008 | 16:15 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

שלום רב, קיים תהליך הסמכה מקצועית , אשר במסגרתו מחודדים החוקים מי יכול לאבחן וכיצד. באופן עקרוני השאיפה היא כי מאבחניי העתיד יהיו בעלי תואר שני, הסמכה בהוראה וניסיון ישומי בשטח. אבחון הוא כלי עבודה בסיסי וחשוב. את בתחילת הדרך ויכולה לפלס אותה כאדם מקצועי ואחראי לטב ביותר בהצלח אלמוג

14/11/2008 | 06:53 | מאת: מיטל

אלמוג בוקר טוב, 1. האם המגמה היא שרק פסיכולוגים יאבחנו? כי להם מן הסתם יש תואר שני 2. היכן ניתן לעקוב אחר תהליך החקיקה אשר במסגרתו מחודדים החוקים למי יכול לאבחן? 3. האם מעמדם של המורים המאבחנים ייפגע מתהליך חקיקה זה?

31/10/2008 | 02:33 | מאת: אבוד82

שלום, אני לומד הנדסה באוניברסיטה כבר 3 שנים. אני משקיע המון המון אך ההשיגים לא תואמים את ההשקעה . אחרי שנת הלימודים הראשונה רצו להעיף אותי מהאוניברסיטה אך הצלחתי לשכנע שישאירו אותי. בשנה השנייה חזרתי על קורסים משנה ראשונה ובקושי עשיתי קורסים של שנה שנייה. כך שבשנה השלישית עשיתי בעצם את הקורסים של שנה שלישית. באופן כללי ההשיגים לא טובים ויש מספר קורסים שאני חייב לחזור עליהם. אני לא יודע מה לעשות כי לא ברור לי מהן הבעיות שגורמות לכך. אני לא כ"כ חושב שזו בעייה של כישרון/יכולת כי במשך הסמסטר אני מרגיש שברוב הקורסים אני מבין על מה מדברים ואני עושה את עבודות הבית. עברתי הרבה איבחונים אך לא נאמר שם שום דבר ממש במפורש. נאמר משהו על הפרעת קשב וריכוז אך גם לא באופן מוחץ אלא יותר כמקרה גבולי. היו אנשי מקצוע שאמרו לי שיש לי כפייתיות. הייתי בטיפול תרופתי אצל פסיכיאטרית שלא הייתה כ"כ טובה ועכשיו עברתי למישהו חדש. משהו שאני כן יכול להגיד על עצמי הוא שיש לי בעיית איטיות שמקשה עלי ללמוד את כמות החומר והקצב שבו הוא נלמד. אני מקבל הארכת זמן במבחנים, אך למרות זאת עדיין אני בקושי מספיק לסיים את המבחן. נמאס לי מהתסכול בעקבות כך ואני גם לא חושב שזה חכם במיוחד להמשיך כך ולכן אני מתלבט מה לעשות. חשבתי על מספר אופציות : 1. להפסיק ללמוד מה שאני לומד וללמושד משהו אחר. 2. להמשיך ללמוד אך לקחת מעט קורסים ובמקביל לנסות למצוא בעל מקצוע שיוכל לעזור לי לאתר את הבעיות שלי ולטפל בהן. 3. לקחת שנת הפסקת לימודים ולנסות למתוא מישהו שיוכל לעזור לי לאתר את הבעיות שלי ולטפל בהן. בתוך השיקולים יש לקחת בחשבון שצריך לסיים את התואר תוך מקסימום 6 שנים (יותר מזה צריך להתקבל מחדש לאוניברסיטה). אני צריך יותר זמן מהרגיל כי קשה לעמוד במתכונת הרגילה. חוץ מזה, אני ארצה לשפר כמה קורסים. אני לא יודע איזה בעל מקצוע מתאים. אני חושב שאני צריך מישהו שיש לו נסיון רב בטיפול בקשיי למידה. אשמח לקבל עיצות. תודה.

31/10/2008 | 22:36 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, אתה מציג מצב קשה, אך לא בלתי פתיר. על מנת לעזור לך ברצינות חסרים לי פרטים מדוייקים על האבחונים שלך, ועם זאת אוכל לומר לך כי מן האפשרויות שהיצגת , לדעתי, האפשרות השנייה היא הטובה ביותר. הפסקת לימודים כללית תביא לניתוק, וספק אם תצליח לאסוף כוחות ולחזור ללמוד. לימוד מדולל לצד זיהוי וטיפול נכון בבעיותיך נראה לי פיתרון טוב מאוד. אתה צודק, אתה צריך מטפלך רגשי המתמחה בקשיי למידה ואסטרטגיות. חשוב לבנות תוכנית עבודה מסודרת על פי שלבים ולפעול בהדרגה בהתאם. בברכה אלמוג

31/10/2008 | 22:51 | מאת: אבוד82

איך אני מוצא כזה "מטפל רגשי המתמחה בקשיי למידה ואסטרטגיות" מתאים? לגבי האבחונים שעברתי הנה הנתונים ממש בקיצור: אלו האיבחונים שעברתי: 1.אבחון משולב - פסיכולוגי שפתי ודידקטי (2005) 2.אבחון שנעשה ע"י מומחה בנוירולוגיה התפתחותית(ב2005) 3.TOVA (ב2004 4.אבחונים דידקטיים (באגודת ניצן ב2004) 5.אבחון פסיכו-דידקטי תפקודי (ב2003) והממצאים הם: 1.הפרעת קשב העומדת בבסיס האיטיות התפקודית. 2.הפרעת קשב וריכוז 3.ללא ריטלין :ציון ADHD תקין . תוצאה כללית לא תקינה .אימפולסיביות בעת ביצוע משימה מונוטונית. 4.קשיי קשב ולקויי למידה בתחום השפה 5.נוקשות מבנית בשימוש באסטרטגיות עיבוד נתונים (חשיבה) וקושי בסינון גירויים המשפיעה באופן משמעותי על כל ביצועיו תודה מראש.

28/10/2008 | 21:24 | מאת: אמירה

לפי מה קובעים אם תלמיד צריך אבחון ומה הגיל המינימלי שאפשר לעשות?

לקריאה נוספת והעמקה
30/10/2008 | 00:13 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, אבחון מקימים כאשר יש חשש לפער משמעותי בין יכולות הלמידה לתוצאה בשטח. לליקוי למידה צורות ופנים רבים: קששים ברכישת השפה ( קריאה וכתיבה ) , קשיים בחשבון, קושי בהתמצאות, ארגון, קושי בכתיבה נרחבת של תשובות קשיים בהבנת הנקרא, זיכרון, בעיות בקליטה חזותית / שמיעתית ועוד ועוד ועוד... אבחון רציני ראשוני ניתן לקיים בסביבות כיתה ג, אלא אם הקשיים הם שפתיים ונדרשת התערבות של קלינאית תקשורת. מקווה שעניתי על שאלתך בברכה אלמוג

28/10/2008 | 00:24 | מאת: אורית

מעוניינת להיפגש עם ד"ר שוורצמן לקבלת עזרה . איך מגיעים אליו?

28/10/2008 | 08:32 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

24/10/2008 | 02:11 | מאת: לי

בבית הספר הובחנתי כלקוית למידה קלב (שימוש במילונית באנגלית, התעלמות משגיות כתיב והערכת זמן) כמו כן יש לי בעיות זיכרון מאוד מאוד קשה... אך אפשר לשפר את בעית הזיכרון לפני שאני מתחילה ללמוד לפסיכומטרי?!

לקריאה נוספת והעמקה
25/10/2008 | 00:16 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, על מנת לענות לשאלתך חסרים לי פרטים: כיצד מוגדרים הקשיים בזיכרון באבחון שלך? בעיות הזיכרון הן בטווח הקצר והבינוני? הארוך? מהם אמצעי הקליטה המשמעותיים שלך? חזותי, שמיעתי? נסי לתת לי עוד פרטים על מנת שאוכל לענות טוב יותר. בברכה אלמוג

25/10/2008 | 13:39 | מאת: לי

לפי האבחון הדידקטי: ממצאי האבחון מראים על יכולת חשיבה בלתי מילולית התואמת את טווח הנורמה. יכולת חשיבה מילולית נמוכה לגילי. נמצאו קשיים בתחום ההמשגה, ההכללה ושפיטנ סמנטית של משפטים. היכולת להבחין בין עיקר לטפל והסקה דדוקטובית תקינים. תפקוד במבחן הבודק חשיבה מילולית אינו משקף את יכולת התחום ההבנת הנקרא. בקריאת סיפורים היא נשענת על הקשר ומשמעות ומצליחה להפיק מידע ולהבין את הנקרא. התגלה קושי בעיבוד מידע מילולי ויל כן אני זקוקה לקריאה חוזרת כדי לעבד ןלהבין טקסט שקראתי. בבדיקת תהליכי הקריאה התגלה כי קצב איטי לגילה. קושי בשיום אוטומאטי מהיר מסביר קצב קריאה איטי. בבדיקת תחום הכתיבה התגלו שגיאות כתיב רבות על רקע הומופוני. לא נצפה קושי בתהליכים ראשוניים ובסיסיים של כתיבה. תשובותי משקפות את רמת הבנתי. בבדיקת תחום המנגנונים הבסיסיים התגלתה יכולת תקינה לעיבוד אינפורמציה חזותית באמצעות העתקתה ויכולת תקינה לשליפת הנ"ל מהזיכרון. התחום השמיעתי התגלתה קושי בולט מאוד לגילי. הצלבת הנתונים ברובד האקדמי, ברובד הקוגנטיבי וההיסטוריה הלימודית מציבה אותי כנערה עם לרות למידה. חשוב להתחשב בקצב שלי, בנקודות החוזק ובנקודות התורפה על מנת שאצליח להגיע להישגים. מקווה שזה עזר כי מבחינתי זה סינית

22/10/2008 | 12:34 | מאת: יעל

האם יכול להיות שלילד שנתנו לו לבכות זמן ממושך במשך 3 לילות (ליצירת הרגלי שינה) כשהיה בערך בן שנתיים + נוצרו לקויות למידה מאוחר יותר כתוצאה מכך? תודה

לקריאה נוספת והעמקה
22/10/2008 | 18:54 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, ליקוי למידה הוא קושי מולד. בכי ממושך או טראומה חברתית לא תגרום לילד חוסר יכולת ביכולות הקריאה והכתיבה או בתהליך תפיסת שפות. עם זאת תיאורך יכול בהחלט להביא את הילד לקושי רגשי משמעותי שבהם פחדים, תחושת אפסות וחרדות נטישה. כל אלה משפיעים על אופן הלמידה בהכרח משום שהילד אינו פנוי ללמידה. בברכה אלמוג

21/10/2008 | 15:37 | מאת: ד

איך משפרים את כושר התפיסה?(אם מעוניינים שהתפיסה תהיה יותר מהירה בכל תחום)

22/10/2008 | 10:19 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

בוקר טוב, השאלה קצת מעורפלת. באופן כללי ככל שמתאמנים ומתרגלים יותר משתפר כושר התפיסה. התרגול יכול להיות קריאה או כתיבה באופן פשוט או לימוד אסטרטגיות למידה המותאמות לקושי ספציפי. בברכה אלמוג

למידה בחינוך הרגיל. הרקע להצעת החוק: ============ במערכת החינוך לומדים כיום כ- 15% תלמידים הסובלים מלקויות למידה, אשר ניתן לחלקם לשתי קבוצות; רק כ- 33% מקרב התלמידים לקויי למידה, מקבלים מענה הולם לצרכיהם במסגרת החינוך המיוחד. מנגד - כ- 66% מהתלמידים לקויי הלמידה הפוקדים את מערכת החינוך בכיתות ובגנים רגילים זוכים למענה חלקי בלבד ולעתים קרובות נותרים ללא מענה, היות וצרכיהם נדחקים אל מול צרכיהם של תלמידים בעלי צרכים מורכבים יותר, אשר זכאים להשתלב בחינוך הרגיל על פי חוק השילוב. * כלומר, כ- 10% מהתלמידים הלומדים במסגרת החינוך הרגיל אינם מקבלים מענה הולם וראוי לצרכיהם רק בשל העובדה שהם לקויי למידה. יתירה מכך - בהיעדר חוק מפורש המסדיר את זכאותם של התלמידים לקויי הלמידה - יכול משרד החינוך לשנות את ההנחיות חדשות לבקרים וללא כל התראה מוקדמת. ** בהמשך לכך, אנו פונים בבקשה לחתום על עצומה התומכת בהצעת החוק ביוזמתו של פורום הורים לתלמידים לקויי למידה בחינוך הרגיל, ו אשר הונח לאחרונה מחדש על שולחן הכנסת על ידי ח"כ זבולון אורלב. |תודה מראש לחותמים ולתומכים :)

18/10/2008 | 23:23 | מאת: אופססס... קישור לעצומה

הקישור: http://www.atzuma.co.il/petition/elton/1/

15/10/2008 | 21:02 | מאת: אמיר

מעולם לא נשלחתי לאבחון ליקויי קריאה וכתיבה למרות שיש לי כאלה ללא ספק כרגע סיימתי תואר שני וכתבתי אף תזה באנגלית (25000 מילים בתחום מדעי), אך עדיין יש לי הרבה בעיות בכתיבה והרבה מאוד שגיאות כתיב (ושגיאות של השמטת אותיות והחלפתם) למרות שאני אנטילגנטי ובע"פ מתנסך היטב אך בכתב קשה לי הן לארגן דברים ולכתובם בצורה ברורה וגם בכתיב ואף דיקדוק ושפה ואירגון משפטים משום מה. ובעיקר שמדובר בלכתוב בזמן מוגבל ומהר יותר. הבעיות הם גם בעיברית וגם באנגלית (למרות שאני דובר אנגלית טוב מאוד) הייתי רוצה לאבחן אם אכן יש לי דסלקציה שכן אני מאמין שציון התזה שלי נפגע מאוד בעיקר משום שיש לי בייות כתיבה ולא בעיות הבנה ןבזמן, ומכיבן שלא אובחנתי מעולם לא יוכולתי לבקש כל הקלות. אני גם מעוניין לעשות דוקטורט ולכן חשוב שיהיה לי איבחון סוף כל סוף, כי הבעיות שלי בכתיבה הם לי ניראות חריגות יחסית להשכלה שלי והבנה של דברים. כמו כן יש לי גם בעיות מסויימות בקריאה, בעיקר איבוד ריכוז וקריאה יחסית איטית. גם תמיד הייתה לי בעיה בךסיים בחינות בזמן אלה אם אלה היו מבחנים אמריקאים כל מבחן עם כתיבה היו לי בעיות זמן קשות אני בן 35 איפה אני יכול לאבחן אם אכן יש לי דסלקציה או לוקות כלשהיא יש מכונים מיוחדים למבןגרים איפה עושים כאלה איבחונים? מישהו אמר לי שבניצן עושים דברים כאלה האם זה נכון? או יש גם כאלה ד"ר פרטים שעושים זאת איפה מומלץ לעשות האם זה כרוך בעלות כספית גבוהה? איך אדע איפה הכי טוב לעשות? בתודה מראש אמיר

לקריאה נוספת והעמקה
15/10/2008 | 23:09 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

אמיר לילה טוב, אני שמחה לבשר לך - אין לך דיסלקציה!!! דיסלקציה היא חוסר היכולת לקרוא. דיסגרפיה היא חוסר היכולת לכתוב, וגם מליקוי זה אינך סובל. מה כן? פרטים רבים בתיאור שלך מחשידים מאוד כהפרעת קשב וריכוז. משתמע מדבריך כי מרבית הטעויות שלך הן תוצאה של הסח הדעת ובשום פנים ואופן לא חוסר ידע. אין לי ספק שיכולותיך האינטלקטואליות גבוהות מאוד, ועם זאת יתכן שיבוש מסויים בדרכי העיבוד, כלומר התהליך שבין ההבנה והידיעה של הדברים בעלפה ועד כתיבתם. אבחון - בשלב הראשון הייתי פונה לאבחון קשב. לשם כך פנה לרופא המשפחה ובקש הפנייה לנוירולוג. לדעתי, תמצא שם את התשובות. בשלב הבא ניתן לגשת לאבחון לקויות למידה, אך ליקוי הלמידה אצלך, אם קיים, נראה לי זניח. בברכה אלמוג

15/10/2008 | 23:47 | מאת: אמיר

זניח? אני כותב בשגיאות כתיב קורא די לאט, מפספס אותיות ומבלבל, זה ממש לא זניח זה לא שיש לי פה ושם טעות כל 100 מילים זה הרבה יותר חמור יש לי בעיה ממש רצינית בכתיבה, גם אחרי שאני מתקן משהו כמה פעמים עדיין יש לי שגיאות שלא לדבר אם אני כותב מהר אז זה ממש הרבה מאוד שגיאות זה לא כזה זניח זה ממש פוגם באיכות ויכולת שלי למצות את הידע האמיתי, כן אני מסוגל ללמוד אבל עדיין זה לא קשור רק להבנה ועיבוד זה גם בכתיבה רגילה לא כזאת שמצריכה הבנה ואני עדיין גם אחרי אלף פעם יש מילים שאני עדיין לא בטוח איך לאיית גם אם כתבתי אותם עשרות פעמים קודם, יש לי אולי הפרעת קשב שמדובר בקריאה אבל מה הקשר לכתיבה כאן? מאיפה הקביעה החד משמעית כול כך ע"פ מה ? זה לא ממש נורמלי שמשהיו עם רמת השכלה כמו שלי יכתוב כול כך גרוע מבחינת כתיב וסדר ואירגון משפטים. מה שאת בעצם אומרת לי זה עזוב אין לך שום בעיה? לקח לי אולי שנים להבין לבד כי באמת הבעיה היא לא כזאת בולטת, אני כן מסוגל לקרוא ולכתוב אבל ברמה הרבה פחות נמכוה משום מה מהיכולת האיטלקטואלית שלי

10/10/2008 | 23:41 | מאת: לבנת

שלום רב בני בן 11 ומגיל הגן נאמר לנו שיש לו בעית התארגנות. מטבעו הוא גם מסורבל ובעבר הופנה לפיזיותרפיה. הכנת השיעורים אורכת אצלו שעות. האם זו בעיה המוגדרת כלקות למידה? דרך אגב, גם אני סבלתי (ועדיין ) מבעיה זו. במשך הזמן סיגלתי לי שיטות להתגבר עך כך. ברצוני לעזור לו כמה שיותר מוקדם. תודה מראש

לקריאה נוספת והעמקה
11/10/2008 | 02:37 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, הקושי בהתארגנות הוא אחד הסימפטומים של ליקוי למידה. בעיה מסוג זה פותרים על ידי לימוד אסטרטגיות למידה נכונות והכנת תוכנית תפקודית שתייעל את סדר היום ואת רמת התסכול שלכם ושלו. בברכה אלמוג

11/10/2008 | 09:39 | מאת: גילי

תודה על תשובתך המהירה. האם תוכל להמליץ על מישהו טוב באזור הצפון? תודה רבה

10/10/2008 | 23:36 | מאת: גילי

שלום אני מעוניינת בהסבה להוראה. וברצוני ללמוד את נושא לקויות למידה. האם עליי ללמוד ראשית חינוך מיוחד כולל התנסות בפועל כמורה ורק אז ללמוד את הנושא העיקרי. (כי אז בעצם מדובר על לפחות עוד 7 שנים! ) או שניתן ללמוד את הנושא כתעודה? תודה מראש

לקריאה נוספת והעמקה
11/10/2008 | 02:34 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לילה טוב, ניתן ללמוד את תחום לקויות הלמידה במסגרת לימודי תעודה, אך החשובה באמת היא העבודה בשטח והניסיון בהתמודדות עם בעיות וקשיים של הילדים, תוך מציאת פתרונות יצירתיים וקידום יצירתי ואחר... בברכה אלמוג

08/10/2008 | 05:43 | מאת: שרון

אחזור אלייך אחרי החג עם כמה שאלות ועדכונים. תודה על דברי העדוד והתמיכה את מקסימה מקסימה שתהיה לך חתימה טובה ובהצלחה גם לך!!! שלך שרון

08/10/2008 | 15:58 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

שרון יקרה, גמר חתימה טובה והרבה הצלחה. אשמח להיות לצידך בכל רגע בדרכך... שלך אלמוג

05/10/2008 | 21:57 | מאת: ורד

בתי בת ה 9 משגעת אותי! היא לא מצליחה להכין שעורים לבד, לא עושה שום דבר לבד, תמיד צריך להזכיר לה שהיא צריכה להכין את התיק למחר, להתקלח וכו". היא שוכחת מה היא עושה ומתחילה לעשות דברים אחרים, צריך להזכיר לה כל הזמן. היא מסוגלת להעביר את כל אחה"צ כשהספרים והצחברות פזורים על הרצפה בכל הבית, עד שתהיה עייפה ותרצה לישון. אם היא לומדת אצל מורה פרטית יש עליה חדה בהישגים שלה. לקחתי אותה לנויירולוג ילדים ולא מצאה כלום, עשינו לה מבחן טובה וזה יצא תקין. המליצו לי לעשות מבחן דידקטי לא כולל חשבון, איך זה יפתור את הבעיה שלה אם בכלל? מה את מציעה לעשות?

לקריאה נוספת והעמקה
06/10/2008 | 19:31 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, לפני שמשתגעים חשוב להבין כי ביתך אינה מבולגנת, אלא לקויית למידה. אבחון מסודר הכרחי כדי להבין במדוייק את הקושי בלמידה, בהתארגנות ובסדר היום. על פי אבחון ניתן לבנות תוכנית עבודה מתאימה לבית הספר ולביית. בנוסף דרושים בדחיפות שיעורי אסטרטגיות למידה, אשר יסייעו לביתך לרכוש הרגלי למידה והתנהגות יעילים יותר. חשוב מאוד!!! ביתך לא עושה דווקא. היא לא מחפשת להרגיז אותך, אבל היא צריכה תמיכה ועזרה. בברכה אלמוג

07/10/2008 | 08:29 | מאת: ורד

כשאת אומרת אבחון, את מתכוונת לאבחון דידקטי? ניצן בסדר? מה זה שעור באסטרטגית למידה? איפה אפשר לעשות זאת?

04/10/2008 | 09:58 | מאת: אמא

שלום לבן שלי, בן ה13, יש בעיה של קשב וריכוז. ניסינו רטלין, עשה לו מאוד רע מכל הבחינו, פסלתי. אמרו לנו שיש אפשרות לטפל בבעיה עלידי רפואה אלטרנטיבית. האם נכון? באיזו צורה?לאיזה תחום ללכת? כמה זמן עד שרואים תוצאות? לאן לפנות? תודה- דחוף

04/10/2008 | 17:31 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, אני לא מכירה שום שיטת פלא אלטרנטיבית שיכולה לפתור תופעה כימית מוחית. אם הריטלין אינו טוב לבנך, יש להתייעץ עם הרופא המטפל ולמצוא את התרופה החלופית הטובה לו ביותר. בהצלחה אלמוג

26/09/2008 | 22:56 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

לכל חברי הפורום, ברכות שנה טובה ומוצלחת לכולנו. מי יתן והשנה החדשה תאיר פנים, תסייע לשפר ותביא כל אחד מאתנו להצלחה. אני מקווה כי תמשיכו לפקוד את הפורום שלנו ותהיו בו שותפים פעילים וסמויים. הרבה הצלחה לכולכם. בברכה אלמוג

01/10/2008 | 20:34 | מאת: שרון

שלום אלמוג, ברצוני לאחל לך שנה טובה ומתוקה, בריאות, אושר, אהבה ופרנסה טובה שתמשיכי להעלות חיוך על שפתותיהם של הרבה תלמידים ואנשי מקצוע. את מקסימה, לבבית ומקצועית. את זוכרת אותי מההתכתבות לפני כ- 3 חודשים? כתבת לי "שרון בואי נגשים חלום"

01/10/2008 | 21:59 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

שרוני, לילה טוב נהדר לשמוע את קולך. מה שלום החלומות? מי יתן ויתגשמו בשנה החדשה תודה על הברכות היפות. מקווה שתזכי לכל הטוב שבעולם שלך אלמוג

25/09/2008 | 10:07 | מאת: נתלי

בקשר למה שכתבת לי למטה. רשמת רוב מרכזי הלמידה אינם פועלים בשעות הבוקר, אלא אחר הצוהריים- מתי עושים אבחונים דידקטיים במכונים אחר הצהריים או בבוקר? עוד רשמת שעם הסמכה מתאימה אוכל להשתלב במרכזי למידה בתוך בתי הספר וכעובדת מתיא כמורת שילוב. 1. למה הכוונה הסמכה מתאימה? 2. באיזה תפקידים ניתן להשתלב במרכז למידה פרטי או בבית הספר? 3. למיטב ידיעתי כדי להיות מורת שילוב צריך תעודת הוראה של חינוך מיוחד, לא?! תודה על כך שאת מקדישה מזמנך לענות לי

לקריאה נוספת והעמקה
25/09/2008 | 11:46 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

בוקר טוב, אבחונים רבים מתבצעים בשעות אחר הצהריים על מנת לא להפסיד שעות לימודים. עם זאת קיימים מקרים בהם מתקיימים אבחונים גם בשעות הבוקר. הסמכה מתאימה יכולה להיות תואר בתחום החינוך המיוחד, או תעודות הסמכה בתחום לקויות למידה מגורם מוסמך ומוכר אחר. בבתי הספר ניתן להשתלב כמאבחנת, מורה להוראה מתקנת, רכזת לקויות למידה, מורת שילוב, לנהל תוכניות עבודה וקידום לתלמידים על פי אבחון ועוד... את כל אלה ניתן לבצע גם במרכזים הפרטיים, כאשר כאן מידת החופש והיצירתיות גדולה אף יותר. נכון, רצוייה תעודת הסמכה מן החינוך המיוחד. עם זאת , כפי שציינתי קודם לכן, תעודות הסמכה וניסיון תעסוקתי עשויים להספיק במקרים מסויימים במידה ותעודת ההסמכה מונפקת מגוף מוכר. ( אורנים, ניצן, בית רות ואחרים ) בברכה אלמוג

24/09/2008 | 16:22 | מאת: נתלי

רשמתי לך למטה שאלה- אז למה כן? תוכלי לענות לי בבקשה מקווה שאני לא מטרידה אותך תודה

24/09/2008 | 19:02 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

ערב טוב, הסיבה שלא עניתי על הודעתך היא התחושה שאת ממש מחפשת את השלילי ומנסה לגייס כל טיעון נגד. כל ניסיון להציג לך צדדים אחרים נדחה, ולעיתים תוך אמירות מכלילות וכמעט מסוכנות. האמונה שלי בנוגע לבחירת מקצוע ולימודים היא מאוד ברורה: מידת העיניים הבורקות. הצעתי לכל אדם ללמוד ולעסוק רק בתחום שמרתק אותו, או לכל הפחות גורם לו עניין רב. אותי באופן אישי תחום הטיפול והנגיעה האישית בבני אדם תוך ההזדמנות והזכות לשנות ולשכנע שהוא יכול. את צריכה לעשות את הבחירה שלך ולבדוק מה משמעותי יותר עבורך? האם אבחון וטיפול משמעותיים עבורך וחשובים לך? אם כן, תפסיקי לחפש את השלילי ואמצי את ההזדמנות. אם האור בעיניים לא נדלק, חפשי שביל אחר. בברכה אלמוג

24/09/2008 | 23:21 | מאת: נתלי

אכן אקח את דברייך לתשומת ליבי שנה טובה ושוב תודה נתלי

20/09/2008 | 23:58 | מאת: טליה

הנני בת 32 ועברתי ראיון עבודה שבו הייתי צריכה לכתוב "מכתב" כדי שגרפולוג ייתן חוות דעת. עליתי לארץ בגיל 15 מרוסיה ולפי דעתי שפת אם שלי-רוסית, אבל גרפולוג אמר שהמכתב שנכתב ברוסית ופרטים אישיים שנכתבו בעברית נכתבו על ידי כתבו שני אנשים שונים וביקש את אותו מכתב בעברית. נכון להיום הוא לא ממליץ למעביד לקבל אותי למקום עבודה זה ללא הסברים. העם לפי מכתב שנכתב בעברית אפשר לדעת מי אני? העם זה לא הייתה טעות לתת את המכתב השני? ובאמת מה היא שפת האם שלי????

22/09/2008 | 17:57 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

טליה ערב טוב, שפת האם שלך היא רוסית. אומנם, את נמצאת שנים רבות בארץ, אך עדיין כל יסודות השפה הוקנו לך בשפת אימך, רוסית. חוות דעתו של הגרפולוג תמוהה בעיניי מאוד. מה פירוש שני אנשים??? כתב היד שלך הוא שלך בכל שפה. לא ברור למה נדרש מכתב שני ומה הבעייה בכתב היד. אני הייתי מבקשת הבהרות ומקווה כי בפעם הבאה יבחן אותי בעל מקצוע מיומן יותר. בברכה אלמוג

19/09/2008 | 15:58 | מאת: קרן לוין

ילדי בן 4 בגן עיריה טרום חובה לטענת הגננת הילד מפריע לעיתים קרובות במליאה בגן .לא מקשיב רוקע ברגליו מזיז את הכיסא ואם היא שואלת את הילד על מה הם שוחחו בגן הוא לא יודע להגיד , עקב כך שהוא מפריע הגננת לא מסוגלת להעביר את המליאה והפתרון שלה להוציא את הילד מחוץ למליאה לחצר הגן אני חייבת לציין שבבית הילד ממושמע להוראות מרכיב פזל משחק במשחקים בחדרו משחק במחשב וצופה בטלויזיה מידי פעם עושה חוברות למידה כגון מה יוצא דופן צביעה שלא תמיד מצליח בד"כ יוצא מהקווים ועוד שאלותי הם: 1 האם הילד סובל מאזו שהיא הפרעה ? 2 היכן מבצעים אבחון ואם יש הסדר עם קופ"ח כללית וחברות הביטוח ואם כן אשמח אם תוכלו להמליץ? 3 אם יש הפרעה אלו סוגי טיפול מתאים לילד ? לצערי האינטרנט מלא בחומר בנושא וככל שאתה מתעמק בנושא אתה נהיה מבולבל יותר ולא מבין מי נגד מי אשמח להתיחסותך המהירה ולקבלת המלצות תודה

לקריאה נוספת והעמקה
19/09/2008 | 17:39 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

קרן ערב טוב, ליל בן 4 לא עורכים אבחון! מתיאורך את תפקודו של בנך בבית לא מתעוררת כל בעייה בתחום לקויות למידה. צריך לברר מה מפריע לבנך בגן וגורר חוסר שקט. אל תרוצי לאבחונים טיפולים או אבחנות כאלה ואחרות. הילד רק בן 4 ועל פי הנתונים הקיימים כעת גם אם יש חשש כל שהו לקשיי קשב, מוקדם מאוד לאבחן. נסי לברר עם הילד מה הקושי. שוחחי עם הגננת ונסו למצוא פתרונות יותר יצירתיים מהרחקת הילד מן המליאה ( למשל שיתוף אקטיבי בנושא או הפעילות המעברת ). בברכה אלמוג

מכון אפי – המיוחד והשונה מכון אפי הוקם בשנת 1991 על-ידי עמותה ללא כוונת רווח, במטרה לסייע לילדים ומשפחותיהם "הנופלים בין הכסאות" בתוך מערכת החינוך. במכון אנו מאבחנים ומטפלים בילדים אשר מתקשים להביא את יכולתם הטובה לביטוי עקבי ואינם מצליחים להתמודד עם דרישות בי"ס. http://www.efi.org.il

ברצוני לדעת אם תוכלו לעזור לי אם בני בן 13 שסובל מבעיית קשב וריכוז וינם איתו בעיות בבית הספר .כול מיני הצקות מצידו כלפי ילדים אחרים וכן בעיות לימודיות הן בבית הספר והן בבית. בתודה מראש האמא המיואשת.

18/09/2008 | 03:36 | מאת: נתלי

יש סתירה בין דברייך לבין מה שכתבה לי המאבחנת למטה. לפי מה שאת כתבת כן כדאי ללמוד את התחום ויש סבירות גבוהה שתהיה עבודה רבה בתחום. ולפי מה שאותה מאבחנת כתבה נראה כי הפסיכולוגים הם השולטים בכל האבחונים ורוב התלמידים פונים לאבחון פסיכודידקטי על מנת לקבל שעות שילוב בבית הספר. ולסטודנטים להשכלה גבוהה בכלל צריך תואר שני מה שאין לי כרגע. אז נראה לי לא כדאי ללמוד את התחום. מה דעתך עכשיו?

18/09/2008 | 10:25 | מאת: אלמוג בן-שחר נאוה

בוקר טוב, איני יודעת מי המאבחנת שכתבה את ההודעה, אך על פי טון דבריה נדמה לי שהיא אינה אובייקטיבית ומדברת מתוך כאב או ניסיון בלתי מוצלח שלה תוך שימוש בהכללות שאינן ממקומן, שבהחלט אינו מחייבות את הכלל. השירות הפסיכולוגי עושה עבודה טובה ומקצועית ולמרבה הפלא לא כל עובדיו הפסיכולוגין תאביי בצע. יש כמה בודדים , אשר עדיין עושים עבודה מקצועית. ועכשיו ברצינות - אם תחום האבחון מעניין אותך לכי ללמוד אבחון. לימודים מקצועיים בתחום יפתחו בפנייך אפשרות להשתלב בעבודה בתחומים מגוונים בתחום לקויות הלמידה, שהמודעות לו הולכת וגוברת. במקום לחפש את הסיבות למה לא, בדקי למה כן. המגמה למקצע את התחום אינה באה על מנת לחזק פסיכולוגים, אלא כדי למנוע מקרים של חוסר מקצועייות שכמותם, לצערי, היו הרבה בשנים האחרונות. כן, כדי לעבוד בתחום זה צריך להשקיע הרבה. וראוי שכך, שכן גורל ילדינו תלוי בעבודה זו. בברכה אלמוג

18/09/2008 | 11:45 | מאת: נתלי

1. את יכולה לפרט בבקשה כיצד לימודי האבחון יפתחו לי דלתות בעולם העבודה עם ליקויי למידה? 2. מצד שני לא נראה שמערכת החינוך נותנת קרדיט למורים מאבחנים מקצועיים שבכל זאת התמקצעו ולמדו ומפקידה את נושא האבחון בידיהם של הפסיכולוגים. לראיה, אי אפשר לקבל שעות שילוב בבית הספר ללא אבחון פסיכולוגי ותמיד ממליצים על אבחון פסיכודידקטי אז כך שבכל אופן יוצא שפסיכולוג עושה אבחון. בכל אופן תודה על המידע וההכוונה